故事复述与儿童英语语言表达品质的探微

吴惠

摘 要：英语学科是培养学生国际性思维与交际能力的基本科目，教师应始终坚持将培养学生的语言能力、优化学生的语言品质为基本任务。对此，小学英语教师应该积极开发故事资源，引导学生自主展开故事复述活动，借此丰富小学生的英语表达经验，同时也要自己借助故事的人文内涵来落实立德树人思想，切实优化学生的综合素质。从精选英语故事、完善故事复述交流、突出故事的人文内涵三个角度来分析小学英语教师应该如何利用故事复述来优化小学生的语言表达品质。

关键词：小学英语;故事复述;语言表达品质;优化策略

小学英语教学中虽然核心素养提了很长时间，但是依旧存在“重知识，轻能力”这一现实问题，小学生缺少英语交际意识，也在惯性的“汉语思维”影响下难以展开英语交际与思考。长此以往，便导致小学英语教学陷入了“哑巴英语”教学境地。在新课改下，教育部以突出学生的语言能力、思维品质等多个新任务改善了英语教学重点，形成了可持续发展的基本观点。对此，小学英语教师便要积极拓展小学生的英语交际范围。其中，英语故事趣味横生、内容丰富，既有丰富的语言素材，还有完善的人生哲理，所以小学英语教师便要主动引导小学生阅读英语故事、复述故事内容、提炼故事主题，切实优化小学生的语言品质。

一、精选英语故事

复述英语故事的基本前提是要保证小学生可以自主展开故事阅读，而且能够有效从文本中提取文本内涵，用简短的英語语言来复述故事内容。因此，小学英语教师要精选故事文本，认真考虑英语故事的陌生词汇量、语法与句型理解难度、篇幅长度等，根据小学生的英语水平与阅读能力挑选合适的故事文本，以便为故事复述活动做好准备。

就如在“The kings new clothes”单元中，本课的英语故事便是《皇帝的新装》，其是非常著名的童话故事。这一故事文本的陌生词汇量较少，情节生动、波折，人物对话较多，可以有效吸引小学生的注意力。因此，这一英语故事可以有效激发小学生的阅读欲望，所以笔者就及时设计了自主阅读任务，要求小学生自主浏览课文，提取关键信息，以便在故事复述活动中展现自己的阅读思维。另外，除了译林版小学英语教材资源之外，笔者也会积极开发教材之外的英语故事文本，结合《义务教育英语课程标准》中关于英语课外读物的总体建议收集英语故事，切实丰富小学生的阅读量，为故事复述活动做好充足准备。

二、完善故事复述交流

从本质上说，阅读是读者结合自己的人生经历、情感体会等因素去解读文本内容，代入个人思想的个性化思维活动，所以小学生在复述英语故事时，也会根据自己的思维记忆而选择不同的侧重点。对此，小学英语教师既要鼓励小学生自主复述故事内容，使其自觉呈现阅读思维，也要注意优化复述交流，引导小学生借鉴他人的复述思路与结果，从而自觉修缮、纠正自己的故事复述结论。

就如在“The lion and the mouse”单元的故事复述活动中，笔者就鼓励学生自主复述故事内容，希望学生可以充分展现自己的文本概括能力。比如，有的小学生以“The lion and the mouse help each other”概括了课文内容，而有的学生则以“The lion let the little mouse go， and the little mouse helped the lion at last.”细化了故事线索。面对不同的复述结论，笔者鼓励小学生主动对比、总结，观察每一种复述结论的不足，比如第一种结论过于简单，而且“help each other”并不能正确反映狮子放过小老鼠的原因与过程，但是第二种复述结论却可以改善这一问题，所以大多数学生都更加认可第二种复述结论。

三、突出故事的人文内涵

现在的英语教育并不只是为了优化小学生的语言知识储备而服务，更是为了保护小学生的身心健康，促使小学生实现全面进步而努力。在故事复述活动中，小学英语教师也要及时利用故事的人文内涵引导小学生交流阅读主题，使其自主分享阅读感悟，由此引导小学生形成正确的世界观、人生观与价值观，促使小学生在故事复述与思维碰撞活动中形成正确的人生智慧。

就如在“The kings new clothes”故事复述活动中，多数小学生都提到裁缝是骗子、国民迫于强权与自尊而无法说出真相等信息，所以笔者也借此引导学生分析了各个人物所反映出来的人性缺点。比如，有的小学生指出要敢于说真话、说实话等阅读感悟，有的小学生则说出国王愚蠢、骗子无良等阅读感悟，指出自己要学习故事中的小朋友，不要被其他人牵着鼻子走。对此，笔者告诉小学生，在人生中我们会经常遇到同类情况，而我们要学会鉴别真相，不要轻易被其他人的不合理意见影响自己的初心与想法，而是要坚定初心、坚守真理。

总而言之，在小学英语教学中开发故事资源，组织故事复述可以切实丰富小学生的听、说、读、写活动，全面优化小学生的语言能力，切实优化小学生的语言品质。因此，小学英语教师要全面开发故事资源，归纳故事类文本的阅读技巧，积极引导学生展开故事复述与总结活动，为培养小学生的英语素养做准备。

参考文献：

[1]黄玉明.故事教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：104-105.

[2]孙薇.小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（9）：130-131.

编辑 王彦清