新课标下小学数学课堂教学评价探究

宋志云

【摘要】我们的日常课堂教学过程中最为重要的一部分就是教学评价.在新课程标准下，课堂教学评价的地位与作用日益凸显，它不仅能够对教师的教学情况进行客观有意义的评估与判断，还对我们的课堂教学具有指导性作用.因此在小学数学课堂教学中，应该建立科学的、系统性的教学评价系统，提高教师教学热情的同时，促进学生学习的积极性.

【关键词】新课标;小学数学;课堂教学;教学评价

新课标下小学课堂教学评价是我们老师不断对课堂教学进行思考、反思以及优化教学方法、模式的有效方式，因此，科学的课堂教学评价对课堂教育教学质量以及教学效率的提升具有非常重要的作用，而当下在我国小学数学课堂评价中还有诸多问题亟待解决.因此，为了充分发挥小学数学课堂评价的作用，树立新的课堂教学评价理念，提高小学生学习数学的热情与效率，本人结合多年的小学数学从教经验，对新课标下小学数学课堂教学评价开展了深入的探究活动，希望能够为小学数学课堂教学评价体系的发展贡献一分力量.

一、树立以人为本，尊重差异的评价体系

小学数学课堂教学评价作为教师进行教育教学的最为重要的方式之一，在实施课堂评价的过程中，教师除了关心学生学习的结果之外，还应从学生学习过程中的态度、思想等因素出发做出全面评价.不能因为学生回答错误就进行批评，学生没有进步就进行嘲讽，应树立以人为本的教学评价理念，尊重學生在学习水平上的差异，多鼓励学生，根据每个学生的性格特点，制定合理的教学策略，因材施教，帮助学生不断进步.同时给予每个学生合理恰当的评价，进而使每位学生在数学课堂中都有所收获，有所发展.

在小学数学课堂教学中，我们常遇到的一种现象就是学生在学习中有过错.此时身为教师我们该如何面对学生的过错呢？例如，有些学生学习的态度不端正，在数学课堂中调皮捣乱影响其他学生的学习，此时教师就应该给予严肃的警告;还有学生态度端正，但是在回答问题时一时不知所措，此时教师就需耐心引导，了解学生问题出现的原因，而非嘲讽批评.在数学“多位数的认识”这一堂课内容的教学中，有一名学生将“60060”读成了“六万零六”，此时笔者并没有对学生的回答做出评价，而是用温和的语气让学生再仔细看看，此时学生解释道：“老师，您刚才说无论中间有几个零我们都只读一个，但是最后的零都不用读.”针对学生的解释，笔者问道：“假如老师向你接了六万零六十元钱，现在我还给你六万零六元，你乐意不？”学生忍不住笑了，也明白了自己的错误之处.教师在教学过程中对学生的评价时应当尊重学生，全面了解学生，不能因为学生有错就盲目地批评，而需采用学生认可且有助于其改过的评价方式.

二、树立适时、即时的教学评价原则

在小学数学课堂教学中，能否抓住时机，对学生进行适时、即时的教学评价，是教师评价能否获得成功的关键.在教学中只有真正把握好评价时机，才能使教学评价对学生起到引导与激励的效果，否则不仅使评价效果事倍功半，甚至起反作用.因此新课标下小学数学课堂教学评价要求树立适时、即时的评价原则.

例如，在“最小公倍数”这一内容的教学时，笔者选择自主探究的教学方式让学生探讨“15和10的最小公倍数”，随后让学生回答如何找到的15和10的最小公倍数.许多学生都踊跃地举手，与此同时笔者注意，有一名学生似举非举，而且眼神含有胆怯.这时，笔者想这位学生投去了信任与肯定的目光，并且点名让其回答问题.学生认真地回答道：“我的想法是用15乘以10再乘以5，也就是15×10÷5=30.”其他学生对他的回答充满了疑问，而这位学生就好像犯错的学生羞愧地低着头.笔者立即抓住这一时机，非常惊讶地说：“老师我都没想到呢，你的解题思路非常独特，非常好”，并向其投入了赞许的目光，紧接着笔者把学生的所说的方法重新给全班学生讲解了一遍，大家理解后，也都向刚才那名学生投入了佩服的目光.虽然只是简单的评价以及赞赏的目光，但是却让学生深感自傲，树立了数学学习的自信心.由此可知，适时而即时的课堂评价会使我们获得出乎意料的教学效果.

三、把握延缓评价，促进学生数学思维培养

在我们的小学数学课堂教学活动中，我们会经常组织学生相互讨论问题时，在学生问题讨论的过程中，我们切忌立即给出确定的评价，而应该积极的鼓励学生畅所欲言、发表自己见解的机会，然后在选取一个合适的机会进行评价.在延缓评价中教师可以把决定权交给学生，让其通过探究与分析找寻正确的答案.

例如，在“几分之一”的课堂教学中，学生通过视频中两个人分苹果，得出了二分之一这个数.然后笔者总结说：“我们把一个苹果分成两份，每一份就是二分之一，请同学们想一想老师说的这句话对吗？”学生们针对“对与错”展开了非常激烈的讨论，最后仍然存在分歧.最后大家把目光集中到笔者身上，笔者一边说一边画引导学生思考刚才的问题.此时，学生们都恍然大悟，对与错取决于苹果是否均分.通过这样的延缓性评价，开拓了学生数学思维，为学生提供了更多的探究空间，促进了学生的数学探究的积极性.

四、结束语

总而言之，新课标下小学数学课堂教学评价我们应当树立以人为本的评价理念，坚持适时与即时的原则，合理恰当地使用延缓评价，促进学生数学学习的积极性以及教师对教学的反思，不断改进教学策略，提升教学质量.

【参考文献】

[1]张淑萍，张文胜.小学数学课堂教学评价的认识和实践[J].赤子（上中旬），2017（1）：254.