提高小学数学课堂教学效率之我见

叶晓霞

摘 要：在素质教育背景下，学生的独立思考能力、自主学习能力成了课堂教学的又一要求。小学数学课堂，不但要老师践行以生为本的教学理念，要求诱发学生的主动性，使师生关系融洽，互动积极，为课堂教学效率创造契机，奠定基础。

关键词：小学数学;课堂教学;效率;认识

对新课标下小学数学课堂来说，它早已经不适应传统那种方法单一，内容枯燥，对学生的具体情况不管不顾，以老师为主角，在课堂上唱独角戏，滔滔不绝，一讲到底的教学方法了。新时代小学数学课堂对于学生的需要更加关注，了解学生需要，以学生为主体，课堂一切的教学活动围绕学生，为学生服务，并通过一些有趣的，适合小学生学习的模式、方法，激发学生兴趣，培养学生的情感，使学生学习数学时有一个积极的态度，能主动参与课堂教学，投入学习，并积极探索，提高认识，积累知识。我们知道，小学生的天性，他们自我约束能力差，在学习中容易注意力涣散，影响学习效果。针对这种情况，老师要深入学习新课程，运用先进的教学理念，结合自己教学特点，设计教学内容与模式，还有适应于学生理解的科学学习的节奏，在课堂上引发学生多思、多想，发现问题，解决问题，就能逐渐在学习中帮助学生构建自己的知识体系，总结更好的学习方法与规律，突破难点，提高教学效率。

一、做好充分的课前准备

前期的准备是干好一切事情的根本。小学数学老师要想保证课堂教学的效率，课前准备是少不了的环节，也是高质量课堂的保证。首先，老师在课前要深入了解教材，明确教学的目标、圈定难点。课堂教学离不开教材，老师在课前的准备中研读教材，总结内容，发现难点，就能从时间、内容、节奏等方方面面合理设计教学内容，突出重点。这样既能使学生轻松学习、接受，又能使教学实现预期的目标，还能对难点、重点部分多匀一些时间，带学生更深入地分析、理解，使课堂教学不留问题，保证学生的学习质量;其次，要关注学生，挖掘每个学生的潜力，要开发学生的学习能力，所以老师一定要了解学生实情，掌握他们的学习规律、习惯、能力等等，这样才能在课堂上针对性地提问，有意无意实行个性化教学，使每个学生在课堂上有所收获，有所成长。作为老师，课前的准备工作围绕这两大点进行，从内容着手，认真分析、研究，设计，就一定能保证小学数学课堂的教学效率。

二、打造乐学、愿学的环境

对于小学生来说，轻松、愉快的课堂气氛，可能比老师精彩的讲解更能吸引他们的注意力，让他们参与进去专注学习。所以，作为小学数学老师，在教学中要有针对性地采用多元化的手段，灵活的教学方法，使课堂活跃起来，为学生打更加适合他们的学习环境，让学生参融入进去主动学习。首先，老师的教学语言一定要有特点，要活泼、生动、风趣、幽默，减轻学生压力的同时，还要保证有效地为学生传授相应的知识，切莫用命令式，強迫式的语言，与学生交流，让学生产生逆反或者惧怕心理。用轻松的语言吸引学生，让学生从心理上放下学习压力，就能使其达到事半功倍的学习效果;其次，给学生创造表现机会。课堂是老师的，也学生的，归根到底是学生的，所以老师要抓住学生，结合内容，设计不同、有针对性的问题，给学生一定的机会，让其去体验成功，从而促进其学习的主动性、积极性，这也是促进学生乐学、愿学的动力，于课堂教学非常有利。事实证明，良好的学习环境和空间，能唤醒学生快乐的细胞，还能激发学生探究的欲望，只要老师在教学中善于利用，一定能发挥教学环境的作用，保证教学效率。

三、认真做好课后总结

课后总结是课堂教学的最后一个环节，它既是反思，又是发现问题，总结经验的主要手段，对于课堂教学效率有着不可替代的作用。在教学实际中，我们发现大多数老师都会认真备课，认真上课，可是对于课后总结总是不够重视，觉得它与教学效率无关。其实总结能更了解学生的注意力、听讲的态度、难易内容的分布、重点的突出等等，从而接下来为教学改进做依据。所以，新时代小学数学老师，一定要认识到课后总结的重要性，总结自己，分析学生，为理想的课堂教学做好充分的准备。比如，内容精练与否，节奏的快慢，课堂提问的有效性、调控课堂的合理性等等，这些都是我们课后总结时，值得思考的问题，也是保证我们教学效率的关键。当然，课后总结还有一项重要的内容，就是检验学生的学习成果，用提问、练习等方法，完成检验，督促学生复习、巩固，从而实现教学的完整性、有效性。

总之，小学生的天性使然，他们容易引导，却不容易调控，因为他们好动，贪玩，课堂纪律相对较差。所以，老师要想保证课堂教学效率，不但内容要精练，过程要尽量优化，而且方法要新颖、灵活，提问要恰到好处，这样才能刷新气氛，激发小学生对数学学习的兴趣，还能达到预期的教学目标，完成有效教学。

参考文献：

[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.

[2]宋丽春.小学高段数学教学中学生自主学习探究[J].新课程研究（基础教育旬刊），2012（9）：176-177.

编辑 高 琼