新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

孟宪芹

摘要：数学本身是一门有比较强的严谨性和逻辑思维的学科，对于小学生而言，学好数学不是一件简单的事情，它需要学生具有一定的思考能力，需要学生具备一定的数学基础。因此，教师在教学过程中，注重学生思维能力的培养十分重要。本文将会从不同的方面来探讨分析现在小学数学高效课堂构建过程中存在的一些问题，并会根据自己的一些经验，提出相关的解决方法和建议。

关键词：小学数学;有效教学;策略分析;思考探究

因而小学数学教师在教学时，应该通过不同的题目来引导学生进行思考，运用自己的思维方式以及所学的思维方法，对题目进行解决分析，教师应该更加注重学生在思考问题时的整个过程，以及解决方法的过程，而并不是只为了得到最后的答案。想要学生有个更好的思维能力，教师在教学过程中就要十分注重引导学生进行思考。

1、运用趣味化的方式进行教学

教师应该要不断的与学生进行沟通交流，将日常生活与数学教学相结合，可以将一些数学知识运用到日常生活中，比如说在学习加减乘除的方法时，可以与日常生活中的买卖问题相结合。让学生融入到一定的假设环境中进行学习，可以让学生更加深刻的了解整个计算的过程。此外，教师在教学中也要注意训练学生的思维能力，注意提升学生思考问题的全面性和灵活性。如何进行分类讨论也是教学实践的一个关键点。数学的题目中的具体变量都是可以改变的，如果是死记硬背变量来进行分类讨论的时候就是不可行也是不应该去提倡的学习方式，所以这就需要教师发挥好自身的归纳能力，将复杂的题目找寻到共同点，让复杂换成能够被理解和认知的内容，比如在学习不等式的时候，“0”是一个敏感的数字，这就要求学生在学习过程中对“0”要有敏感性，及时去进行分类讨论。在对于分类讨论的学习过程中实际就是将一种尽力全面思考的思维模式植根于学生的潜意识中去了。

2、利用思维导图来构建有效课堂

在小学数学教学中，为了进一步提升课堂教学的有效性，教师可以跟学生分享自己的思维导图，让学生将他们的思维导图与教师的思维导图进行一定的比较。让学生从比较之中吸取一些有用的知识，老师也可以对学生的思维导图进行一定的评价。鼓励学生做对的地方，教会学生不足不够的地方。随着新基础教育课程改革的深入，对小学数学教师提出了更高的要求，因为小学数学教师必须打破旧的和落后的教学理念，以学生为主体的小学数学课堂教学，以提高小学生的自主学习能力和创新能力为教学目标。在实际的小学数学教学中，小学数学教师可以利用思维导图来改善小学数学教学内容的结构，有效地激发了小学数学的学习兴趣。在思维导图在小学数学教学中的应用过程中，小学数学教师应将小学数学的相关知识点有机地结合起来，通过思维导图清晰地呈现出来，使小学生能够更好地理解和掌握。

在小学数学教学过程中，大多数小学生缺乏总结和总结小学数学知识的能力，他们的理解能力和综合学习能力也有限，很容易导致对小学数学缺乏深刻理解。在小学阶段学生并不完全了解小学数学知识，小学生在小学数学学习中很容易犯错误。在某些情况下，小学生的错误答案没有及时发现和纠正，因此小学生很容易形成错误的小学数学思维模式，这是无法避免的。因此，小学数学教师，可能会用思维导图建立错误的小学数学题库，会对一些小学生经常出现错误的小学数学问题进行归纳。

3、帮助学生保持比较好的学习状态

同时老师需要注意的是在教学的过程中要时刻关注学生的学习状态，对于那些不是特别认真的学生老师要及时的引导，让他们可以真正学到有用的知识。而且在文言文的教学中时间是非常紧凑的，如果学生没有认真去听一个知识内容，就没有办法更好的了解之后的知识内容。因此我们的数学老师要尽量让整个课堂保持一种活跃的状态，让学生可以更好的去学习。或许对于一些学生来说，自己不太好意思大声的表达自己的想法，因为这样会影响其他人的思考。其实这个问题是完全不用担心的。因为在很多情况下学生会发现，当自己全身心的投入到思考过程中时，就不会听到周围的人的声音。同样对于其他人來说也是一样的道理，因此我们的老师一定要注意引导学生用一种正确的态度去看待讨论这种学习方法。这对学生以后的学习和帮助都是有很大的好处的。而且学生还可以通过思考让自己的思维更加的精准，这样可以让自己以后的学习和工作更加顺利。

总结：

在现代小学数学教学中，为了有效的构建高效课堂，教师应该针对当前存在的问题及时的采取有针对性的措施，有效的解决好当前阶段存在的问题。并且在实践的过程中，教师还应该多去听取学生的意见，以此为基础多进行探索和分析，在实践中找到提升教学质量、构建高效课堂的最有效方法。

参考文献：

[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013 （20）.

[2]张丽芳.小学数学课堂教学中有效实施可持续发展教育的探究[J].可持续发展教育专业区域中心国际论坛论文集，2007 （01）.