利用解题后的反思来提高物理解题实效性策略

【摘    要】  进入高中阶段，物理学科的广度和深度相较于此前都有了质的提升。提高物理解题能力，通过解物理题来加深对于物理知识的理解，是高中学生学好物理的关键所在。因此，对于高中物理题，学生不能只是作出解答，在完成解答后，还应该进行相关的反思，以提高解题实效性。

【关键词】  高中物理;解题后反思;解题实效性;策略

高中物理题往往总结多个物理知识点进行命题，具有较高的难度和较强的抽象思维性。只有在解题反思方面下足功夫，深入理解题目所考查的内容及考查这些内容的方式，才能充分掌握解题方法，促进解题速度和解题正确率的提高。进行解题后反思的过程，就是知识领悟到产出原因的探究性过程。具体而言，可在如下方面展开高中物理题的解题后反思：

一、反思原理：抓住物理解题根本

任何物理题都必然体现了一定的物理原理，例如，经典力学原理牛顿三大定律、经典电学原理焦耳定律等。物理原理是进行物理解题的根本出发点，如果在解题时使用了错误的原理，就会导致整个解题方向出现偏差，不仅可能导致物理计算变得复杂，更严重的是还可能导致得出错误的结果。因此，在完成物理解题后，首先应该反思的就是这道物理题背后所体现的物理原理，并总结此题对于该原理的考查方式：是直接考查，还是设置一定的生活情境进行考查？是直接在题设中抛出原理，还是需要在对阅读题目的过程中自行匹配适用于题目的原理？在分析完题中原理之后，还需要审视自己对于此原理的理解水平：是否能回想起原理的全部内容？是否能以自己的语言对原理进行二次表达？对于这些问题，学生都要做出清晰的回答。

例如，对于“小明和小王两人玩拔河游戏，结果小明获胜，小王落败，那么小明和小王谁受到的拉力大？”这道高中物理题，学生应该运用的是相互作用力的知识，而相互作用力体现了牛顿第三定律。因此学生在解题后就可以这样展开反思：牛顿第三定律的内容是什么？这道题中是如何考查牛顿第三定律的？

二、反思过程：有效提高解题效率

物理讲究活学活用，因此重视过程。对高中物理题进行解答有一个完整的过程：审读题目——匹配原理——进行解答。这三个步骤环环相扣，共同推动着物理解题的完成。因此，在对题中物理原理进行反思之后，学生对于其他两个环节，也要及时进行反思。其一，反思审题过程：是否完全提炼题目中的已知条件？是否正确理解题目设问内容？是否有效抽取题目情境体现的物理模型？其二，反思解题过程：解题速度是否得到了保证？解题中是否运用了正确的方法？答案的得出，是出于运气还是出于能力？通过这样对于解题过程的反思，学生能够实现自我检验，减少“蒙”物理题的情况，而是一步一步地推进上述解题过程，从而扎实地完成物理解题。

例如，在完成“A车以20m/s的速度在平直公路上行驶时，制动后40s停下。当A车在平直公路上以20m/s的速度行驶时，发现前方180m处有一B车以10m/s与本车同方向行驶，若A车司机立即对本车采取制动措施，两车是否会相撞？”这道题的解题后，学生需要反思，自己是否完全提取了题目中所给出的时间和速度信息、解题思路的得出是否顺畅快速、对加速度公式的应用是否准确熟练等。

三、反思方法：科学提炼解题模型

由于物理题本身的命制逻辑较为严密，除非随意蒙选，否则不可能凭空得出解答，必须通过一定的方法来完成解题，因此总结解题时所用的方法，能够锻炼学生的解题思维，在遇到相似题型的时候，快速为其匹配相应的解题方法。有的物理题，还有不止一种解题方法，那么学生在进行解题后反思时，就可以尝试以其他方法对于这道题进行多次解答，对这些方法进行比较，选出最适合自己的方法。学生在运用多种方法解题时，还可能遇到不同方法得出不同结果的情况，这时对解题步骤进行对比，找出自己的不足，能够有效提升学生对物理知识的理解。由于学生在解题过程中首先想到的，一般都是自己最为熟练的方法，因此一题多解，能够帮助学生破除思维定式，在解题时率先考虑最简单的解法。

例如，对于“某车紧急刹车后经8s停止，设该车做匀减速直线运动，若它在最后1s内的位移是3m，则该车在刹车过程中通过的位移是多少？”这道题，学生可以使用的方法就有公式套用法、逆向思维法、图像辅助法等。当使用其中某种方法完成解题后，学生可以再应用其他方法，多次尝试，多次总结。

四、反思错因：避免错误重复出现

学生在解高中物理题时，难免会出现错误。对于这些错误，学生不该逃避或忽视，而应直面错误，分析出错的原因，防止错误重复出现。对于错误的反思，亦是高中物理解题后反思的重要内容，以错误为鉴，学生对于物理原理的适用范围、对于自身存在的不足都会有更清晰的认知。高中物理题常见的出错原因有以下几种：计算错误;看错题中条件;使用的物理原理不当;理解题意不到位;对于题设所指判断错误;受生活常识干扰等。值得注意的是，学生不能笼统地将错因简单归类，而是要把错因与每一道具体的物理題相结合，使错因能够详尽地反映出题目中固有的迷惑性，从而在下次解题时绕开这些出题人刻意设置的陷阱，顺利完成解答。

总而言之，高中物理解题在“精”而不在“多”，简单的“题海战术”，无法实现学生解题能力的提高。只有在学生解完每一道题之后，引导学生对题目进行高效的总结，反思解题原理、解题过程、解题方法、错误原因，才能确保每一道题都能为学生带来收获，帮助他们更好地进行物理学习。

【参考文献】

[1]王瀚永.浅析高中物理解题思维中的反思学习策略[J].祖国，2017（20）.

[2]刘思芮.浅析利用反思提高高中物理解题实效性[J].青年时代，2017（6）.

作者简介：汤晓红女江苏南京 1980年3月汉族本科物理教育职称：中教二级，研究方向：高中物理教育。