多媒体技术在高中物理教学中的应用

谢芳

【摘    要】  随着教育信息化进程的推进，多媒体技术等信息技术在提高教育“生产力”方面发挥了重要作用，强化多媒体技术与教学的有效结合显得尤为重要。本文基于高中物理教学，就如何有效应用多媒体技术进行了探讨，以期为后续相关研究或应用提供一些参考。

【关键词】  高中;物理;多媒体技术;应用

物理是一门重实验、重操作的学科，涉及到大量抽象性和繁杂性比较强的物理知识，增加了学生理解的难度。如果单纯依靠知识讲授式授课模式，引导学生机械化记忆这些物理概念，那么会使学生出现“过后忘”，影响了他们的理解与记忆效果，更无法灵活地运用各种物理知识解决实际问题。而此时如果可以灵活运用多媒体技术，那么可以将抽象的物理概念以直观、形象的形式展现出来，有利于深化学生对这些知识的理解，提高了他们的学习效果，具有很强的应用价值。

一、巧借多媒体技术，化抽象为具体

在高中物理知识教学期间，涉及到许多繁杂性、综合性与抽象性等比较强的物理概念、公式和规律等知识，对高中生的抽象思维能力具有较高要求，但是由于高中生的思维能力还没有得到有效发展，物理知识储备量或者动手实践操作不足，影响了学生对这些抽象物理知识的理解。如果无法及时解决这些问题，那么就会对学生后续解决物理问题产生不利影响，甚至可能会打击他们学习物理知识的自信心。此时在教学中如果可以合理地导入多媒体技术，那么可以将枯燥、繁杂的物理知识以图片、视频或动画等生动、形象的资源形式加以展现，那么可以有助于激发学生的学习兴趣，辅助学生更好地理解这些物理知识，强化他们对这些物理知识的记忆。例如，在学习“原子结构”部分物理知识期间，教师可以借助Flash动画制作软件，为学生直观地展示α粒子散射具体过程的Flash动画视频，那么就可以使学生更加深刻地理解α粒子散射过程中的大多数都会在反射到金属箔上面后按照原路返回，仅有一小部分的α粒子出现了一些偏移;在学习“力的合成”部分知识点时，教师可以利用从网络上搜集的一些相关实验短片或视频，辅助学生理解和掌握分力与合力的相关概念，或者直接采取Flash动画的方式为学生展示具体的合力与分力构成情况，这样可以帮助学生通过直观地观察某些物理现象而深刻地理解物理知识，提升了他们的学习效果。

二、巧借多媒体技术，再现物理现象

对高中生而言，他们已经积累了一定量的物理知识，并且掌握了一些基本的物理实验操作技能，相应的逻辑思维能力也处于初级发展阶段。此时他们在面对那些抽象性比较强或者对逻辑思维具有较高要求的物理知识或物理问题时，可能会陷入学习困境，影响他们的学习效果。考虑到大多数物理概念、公式或规律等都可以借助一些物理实验进行证明，所以教师可以利用多媒体技术，再现某些具体的物理实验场景或物理现象等，辅助学生理解这些可视化的抽象知识，最终可以达到降低学生理解难度，提高学生学习物理知识效果的目的。例如，在学习“机械波的形成”部分物理知识期间，教师可以采用Flash动画制作软件，将机械波形成的过程以動画的形式展示出来，使学生可以直观地观察各个粒子的运动以及波形的具体变化，这样可以深化学生对机械波运动过程的理解与认识，提高了他们学习这些物理知识的效果。同理，在学习“横波”部分物理知识期间，教师可以改变以往采取橡皮绳开展振动实验的实验方法，灵活地运用多媒体技术为学生播放横波缓慢船舶的演示文稿，配合颜色标注可以强化学生对波的传播和质点振动二者差异性的理解与认识，这样的物理现象再现可以提高学生对相关物理知识点的理解与认识。

三、巧借多媒体技术，完善实验教学

在高中物理教学中，实验教学占有很大一部分比例，是发展高中生物理核心素养中不可或缺的一个教学环节，但是在现阶段的教学中由于受到课时等因素的影响，部分物理实验无法带领学生进行亲自动手操作，此时如果教师直接采取讲授式授课，那么会使对相关实验产生表层认识，无法真正地理解和掌握物理实验的内在本质，影响了学生的学习效果。而如果可以灵活地运用多媒体技术，那么可以对相关物理实验过程进行合理分解，确保学生可以直观掌握这些物理实验现象，这对深化学生对实验知识的理解与认识产生积极影响。例如，在“小车速度伴随时间变化的规律”这一物理实验教学中，由于缺乏实验器材，教师无法带领班级学生亲自动手开展试验操作，这时候教师可以借助多媒体技术，以视频的形式为学生展示整个实验操作的过程与结果。那么可以使学生通过观察小车时间与速度的关系以直观的图像形式加以展示，期间标注必要的实验操作要点和注意事项，可以使学生可以更好地理解与掌握匀加速直线运动的计算公式以及规律。同理，教师可以为学生直观地展现“平抛运动”的相关动画或视频等辅助学生理解相关物理实验所反映平抛运动这一物理运动规律或本质的认识，提高了学生学习效果。

总之，多媒体技术是辅助教师开展物理教学的一个有效技术，有利于激发学生学习兴趣，提高他们学习的效果。在物理教学中贯彻与应用多媒体技术期间，可以从化抽象为具体，再现物理现象以及完善实验教学等视角出发，灵活地运用多媒体技术来提高物理教学的有效性。