精致、质朴、灵动、开放

庄艺新

摘要：当下绘本教学已经成为了幼儿园语言教学中一个非常重要的组成部分，苏式课堂具有鲜明的特质：精致——宛如苏州园林那般精巧细致;质朴——仿佛苏州生活那样质感朴实;灵动——恰似太湖之水一般灵巧变化;开放——又似海洋文明一样开放包容。这些特质已然成为当下苏式绘本课堂的风格印记。

关键词：苏式课堂 精致 质朴 灵动 开放

中图分类号：G612 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2019）10-0234-01

被千年吴文化滋养孕育的“苏式教育”应以怎样的姿态呈现呢？下面，笔者就谈谈对于“苏式绘本课堂”的一点理解。

1精致——宛如苏州园林那般精巧细致

质朴是精致的基石，精致是质朴的目标，苏式课堂要质朴大气，精致典雅。我们要让“苏式绘本课堂”具有苏州园林的精致特色。

1.1还原：创设情景，建立具体形象生活感知

在开展大班绘本《我做哥哥了》活动中，讲述到野田爬上大树去救弟弟妹妹的情节之后，我让幼儿亲身体验，用桌子来当做大树，孩子自己想办法推选出一名哥哥或者姐姐来。请三个哥哥或者姐姐到树上准备，看看哪组的哥哥或者姐姐用最快的速度把弟弟妹妹安全的拉到树上来，孩子的参与热情非常高，身临其境的感受到了野田救弟弟时候的紧急。

1.2融合：运用技术，实现多媒体与教学融合

多媒体课件《母鸡萝丝去散步》展示了农场的场景：当母鸡经过院子的时候，狐狸踩到了钉耙，钉耙一下子竖了起来，“啪”的一声打在了狐狸的脑门上面，狐狸发出了“嗷”的惨叫声，一个生动形象的多媒体动画，幼儿在动态的情境中感受到了故事的趣味性，对故事产生了浓厚的学习积极性。

1.3挖掘：挖掘教材，提高学生探究问题技能

在《朋友船》的教学中，我让幼儿仔细观察图片，讲述自己所看到的小动物的变化，小动物们可能会遇到的麻烦的事情。幼儿开动小脑筋，认真思考如果朋友船被礁石撞出了大洞，进了很多水可能会怎么样。幼儿分组扮演角色，自主体验大章鱼和小猴在紧急情况下各自的心情。总之，“苏式绘本课堂”具有“构思精巧，精而不拘”的特征。

2质朴——仿佛苏州生活那样质感朴实

在苏州，独特的历史文化背景和质朴、闲适的生活方式，也孕育出这江南城市独有的质朴与灵秀的特质。“苏式绘本课堂”教学所呈现出来的整体风格必然是：

2.1归真：回归到质朴的教学本真

在“苏式绘本课堂”中，我们要让课堂教学回归到质朴，融入与学生的日常生活中，使“学习”真正成为学生日常生活中的一个部分。

绘本《爱吃水果的牛》是一本深受孩子们所喜爱的绘本，孩子们在老师的带领之下能够进入果园里面。当孩子们看见西红柿挂在果园里面就走上去闻闻，大家情不自禁地发出感叹太香啦！孩子们热烈讨论了起来，大家你一言，我一语非常感兴趣。

2.2精简：精简的教学内容

具体来说，以导入设计为例，通过出示一些比較简洁的图片，既吸引学生的注意力，又为教学内容的展开提供了良好的契机，为后面的探索研究埋下伏笔。

如小班绘本《好喝的汤》，教师以图片导入，你们看这是什么？锅里可以放好多好多菜，猜猜看，锅里会有哪些菜？这么多的菜放进锅里，煮一锅汤，一定会很好喝。锅子放在什么上面煮呢？灶台上面还放着什么？孩子通过观察图片，学习兴趣一下子被激发了出来。

3灵动——恰似太湖之水一般灵巧变化

太湖非常美，其中最美之处就在太湖的水。“苏式课堂_上要让人经常感受到水分，水分的存在能够给人带来生命的充盈感。

3.1灵动的“苏式课堂”：仿佛太湖水那样的灵巧

教师在“苏式课堂”的教学过程当中，应该保持自己所特有的精神状态，能够创造出一个良好的氛围开展教学活动。

在《蛤蟆爷爷的秘诀》教学活动中，蛤蟆爷爷的三个秘诀就像一条线，带领着孩子们走向积极的探寻之路。开放性的问题有助于幼儿发散性思维的活跃。老师把提问的权力还给孩子们，让他们养成勤思好问的好习惯。

3.2灵动的“苏式课堂”：强调要发展孩子的个性

没有个性风格的“苏式课堂”教学是无法适应现实认同和历史流变的。作为教师应当要追求有个性的教学风格。

大班绘本《鸟窝里的树》，鸟先生把小树当成了自己心爱的宝贝，它总喜欢站在小树旁，还要对小树苗说一句悄悄话，鸟先生每说一句，它就努力地长高一点，我们也来试试，用好听的声音、有感情地对小树说一句话，教师充分尊重孩子的个性，发挥出自己的想象。

4开放——又似海洋文明一样开放包容

苏州毗邻上海，又近浙江，从古至今像海洋文明一样开放包容。那么，“苏式绘本课堂”的开放性又该具有怎样的特征呢？

4.1开放的“苏式课堂”：创新是其重要特征

要想发展，一个很重要的动力就是创新。“苏式绘本课堂”，鼓励教师不断进行“翻转课堂”“未来教室”的创新尝试，把学习的主动权交给了孩子。

在绘本《小老鼠的相片》这个活动，幼儿对故事内容都较熟悉，当教师把那些小小的故事图片在扫描技术的运用之下投射到大屏幕上之后，这些图片在大屏幕上面的出现让孩子们十分地兴奋，表现出十足的兴趣。这种教学形式既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心。

4.2开放的“苏式课堂”：达成开放与包容的统一

从全局着眼，开放的“苏式绘本课堂”既要关注细节，又不拘泥细节，具有点铁成金的教学机智与优雅。

在开展绘本《猜猜我有多爱你》教学的过程当中，通过富有表现力的语言使得孩子们非常乐意倾听故事。我及时引领孩子们进入情景，尝试说小兔子对妈妈说的话和做小兔子做过的动作，体验小兔子爱妈妈的情感。我通过让孩子做一做的肢体动作来比较爱的多少，感受故事中的爱。

在“精致”中我们可以感受绘本特有价值，在“质朴”中能够肯定传统的精华，在“灵动”中感受着创新的洗礼;在“开放”中分享着苏式绘本课堂的独特魅力！