小学低年级数学教学应当寓教于乐

摘 要：小学低年级学生认识事物以形象思维为主，刚离开幼儿园不久，常规的课堂在某种程度上像是束缚了他们的手脚。他们好奇心强，注意力不容易集中。因此，针对这一阶段的小学生，将其注意力吸引到课堂当中，对提高课堂学习效果十分重要。兴趣是最好的催化剂，本文结合这一阶段学生的特点，阐述了在小学低年级数学教学中如何运用寓教于乐的方式来提高其数学质量。

关键词：小学数学；教学方法；寓教于乐

小学阶段，学生正式开始学习之旅。在起步阶段一定要打好坚实的基础。小学生活泼好动，教师要想提高整体的教学质量必须活化课堂，采取一些新颖、生动有趣的教学方法，有助于吸引学生的注意力，并且能让他们在快乐的氛围当中学习，提高其学习的兴趣，也能收到较好的学习效果。

一、 引入情景教学，营造良好的课堂学习氛围

寓教于乐是一种教育理念，也是一种境界。教育的最终目的是育人，但是这个过程是艰辛的，同时又是快乐的。小学低年级的学生的世界是天真烂漫，充满童话故事的。喜好动画，小动物，听故事，爱玩等等，这些都是他们的天性。作为教师应当抓住这一时期学生的心理特点，进行针对性教学。比如，把书本上的数学知识编成一个个有趣的小故事，可以吸引学生的注意力，从而激发学习的兴趣。比如在学习位置的时候，我在课前准备了有趣的图片，图片的内容是动物园运动会的场景，中间是运动会的会旗，左边是参赛的选手，有小猪、兔子、小猴子等，右边是裁判山羊爷爷。在八点钟的方向上，各自站在自己的位置上，升会旗，奏会歌的场景。同学们，你们找到的描述位置的词有哪些？设置问题场景，是十分有效的。所设场景及问题新奇有趣，能够让学生们得到个性的满足，充分尊重学生的主体地位，有助于形成和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。寓教于乐应用到教学当中，能收到事半功倍的效果。

二、 让学生动手操作，实践出真知

知识从来都不应该是靠听来的，看来的，想出来的，而应当通过实践得出来的。小学低年级的学生爱动，注意力容易受到影响且集中时间不是很长，所以教师要有意识地根据教学计划设计一些实际动手操作的活动，让学生们在实际动手操作中获得知识。比如在学习“认识数字8”时，我们可以设计“简笔画”活动，小学生好奇心强，一定会配合教师，因此，我们进行教学时就相对容易。在学8的时候，问学生们，什么东西像8？茄子？葫芦？对，是葫芦。接下来教给学生画葫芦的简笔画，然后再描出数字8。实践是检验真理的唯一标准。通过实际操作，学生们对知识的理解将更为深刻而且能够得到有效的运用。将模糊认知通过实际操作转变为抽象思维。循序渐进，由浅入深，符合这一阶段学生的认知和学习能力。教师要鼓励学生亲自动手实践，动手、动脑、动口，将模糊认知通过实际操作转变为抽象思维。循序渐进，由浅入深，符合这一阶段学生的认知和学习能力。找到最适合学生学习的方法，才有助于学生积极主动地学习。

三、 将教学与学生实际生活联系起来

学生上下课的标志以铃声为准，时间概念并不是很明确。教会学生认钟表是教学大纲中要求的内容，也是学生需要知道的内容。生活中，我们经常会用到钟表。比如说，明明的妈妈每天上班8小时，此时出现了“时”的概念；妈妈蒸米饭需要35分钟，这时用到了“分”这个概念；下班妈妈接明明回家，路过红绿灯时遇到红灯，停了15秒。此时用到了“秒”这个概念。对时分秒有了一个初步的概念后，再引入本章的难点和重点，“刚过几点”和“快到几点”。由浅入深，符合学生的认知规律。用实际生活当中的例子进行教学活动，浅显易懂。学生接受起来也就相对容易。教师要吃透教材，善于将教材的内容生活化。

四、 游戏教学法，让学生体验学习的“乐”

在学习其他章节时，可以選择结合游戏情景，没有一个学生不喜欢游戏的，让学生参与到游戏当中，有助于培养创新型的思维，在玩中掌握新技能。比如在学习10以内加减法时，我们可以创设“找朋友”的游戏，将一些数字转换成吸引他们的小动物的图片，以此来激发学生的兴趣。选错朋友的小学生，要接受规则的惩罚，进行唱歌等活动。将游戏与数学结合起来，巧妙利用了此阶段学生的特点。在“玩中学”中，将整个教学活动变得生动活泼，这样的课堂才能激发学生的活力，能够让学生体验到学习的快乐。体验到了“乐”，学生的参与学习的积极性也就越高，学生接受知识的能力也就越强。教学的目标也就很容易达到。

五、 将多媒体的应用同数学知识结合，增强数学的趣味性

科学技术的高速发展，多媒体应用在小学教学课堂上成为可能。新形式的教学更能激发学生学习的兴趣。多媒体以其信息广、即时性、创新性等特点，应用到教学当中展现出独特的优势，根据教学内容，筛选网络相关教育资源。利用多媒体，可以呈现直观的数学。信息技术与小学数学课程的结合，有助于激发学生学习数学的热情。因为数学课本内容抽象，并且逻辑性较强，概念性的问题又较为枯燥乏味，教师是课堂的组织者、引导者，为此他们考虑最多的也是如何将课本上的知识活起来，通过多媒体的应用很容易就能达到这样的效果。比如在学习图形的认识时，我们可以从多媒体上搜集各种形状的图片，可以选各式各样的蛋糕等，吸引学生的注意力。增强数学的趣味性，并设置为动态的，在学生都有初步认识后，进行快问快答，活跃课堂的氛围，在活跃的课堂上，学生的思维能力、学习能力都处于高度亢奋的状态。更有利于接受新知识，对提高整体数学水平十分有利。

六、 结束语

课堂是师生进行教学活动的主要场所，教师在课堂上能够积极引导学生，增强课堂的趣味性，学生学习数学的积极性才能得到有效的发挥，深入浅出地巧妙引入，将学生对知识的接受变枯燥被动为积极主动，这既是培养学生数学知识的需要，也是教师数学教学当中应当追求的目标。学知识就好比登山，走得越高，越难以攀登。教师应该做的是根据本阶段学生的心理特点及数学学科的特点，将坡度变小，帮助学生更容易到达顶点，看到更多的风景。教师要充分钻研教材，创设出各种有趣的情境，培养学生学习的能力，提高小学低年级整体数学水平，为今后的学习提供一个良好的基础。

参考文献：

[1]张芳兰.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].速读（上旬），2017（10）.

[2]庄汝婷.情趣相融 寓教于乐——试论如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣[J].福建教育研究：基础教育，2014（1）：78-79.

作者简介：

朱元霞，湖北省武汉市，湖北省武汉市黄陂区盘龙城第一小学。