在信息化环境下挖掘乡土资源为小学语文教学增添活力与魅力

摘 要：随着信息化建设的步伐，即使远离大都市的偏僻山村，也有了获得最新知识和技能的途径，交互式电子白板走进了校园，走进了语文课堂，它是集书写、显示、绘画、交互、存储、控制等功能为一体，为挖掘我县乡土资源更好地为语文教学服务注入了一股蓬勃的力量，使语文课堂出现了无穷的魅力。

关键词：信息化；小学语文；乡土资源

一、 在信息化环境下，挖掘乡土文化，丰富了语文教学

乡土文化是带有地方特色的物质文化、精神文化、生态文化总和的一种意识形态，是本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事和语言文化等，是区域文化与人文文化的再现，是传播、弘扬、保护地方文化的重要途径。新课改要求培养学生的综合素质，弘扬中国的传统文化，提高学生学习兴趣。山区的农村小学信息闭塞，学生视野不开阔、学习的兴趣不高，老师在语文教学中通过乡土文化的渗透不仅能够开阔学生的视野，让学生了解当地的传统文化，而且能够很好地调动学生的学习兴趣。陶行知说：“获得乡村教育要用活的环境，不要死的书本。”乡土文化资源内容丰富，形式多样，立足于学校周边环境和师生的生活实际，既容易被学生感知和理解，又易于被开发成为课程资源，教师在教学过程中引入本地的乡土文化资源，可以提高课堂的直观性、情趣性，丰富课程资源，优化学生学习模式和思维方式。在网络如此发达的今天，我在上语文课时通过搜索我县的文化资源，从学生身边熟悉的事物，如古迹来历或古歌谣讲起，能够创设教学情境，激发学生对语文学习的兴趣和好奇心。如在讲授写景的课文时，老师事先找好有关家乡风景的图片和文字资料，运用电子白板的存储功能存储下来，用的时候只要轻轻一点就会出现家乡的风景图片及文学作品。我在讲解四年级下册第一单元写景文章的时候就介绍了家乡十八景（东升妙笔、苍松揽月、古龙观日、龙泉公园、西路军魂、杨门忠骨、昌松瑞石、高峡平湖、状元福地、显化圣山、药王神泉、网络城乡、九莲石城、七星粮仓、石门涛声、毛公古家、香灵晨钟、寺洼风光）。整节课学生兴趣盎然，甚至有些学生及时运用了课文中的好词美句来书写家乡的风景人情，使得语文教学充满了和谐与浓郁的文学氛围。我县群众文化生活非常活跃，闹社火、唱山歌、童谣、念卷、说书、讲故事、耍灯、赛马、唱大戏、剪纸源远流长，久盛不衰。我县历史悠久的名胜古迹，品种繁多的地方特色，绚丽多姿的自然景观，更重要的是我们家乡有浓厚的文化底蕴，丰富多彩的民间艺术，精彩纷呈的民俗风情……老师将以上优秀的乡土资源渗透到语文教学中，不仅有利于激发学生的学习语文的兴趣，提高学习的自觉性，而且有利于学生充分了解和学习家乡的传统文化，培养学生的语文核心素养，促进广大学生了解家乡、热爱家乡，具有重要的现实意义。

二、 在信息化环境下，挖掘乡土文化，提高了学生能力

新课程标准倡导的新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。在探究学习中通过设置问题情境，让学生独立自主发现问题、探究问题、解决问题。乡土文化资源为探究活动提供了丰富的内容和形式，乡土文化贴近生活，学生获取研究素材比较容易，可以通过查阅文献、参观调查、访问、运用现代信息技术上网搜索，以学生实践为主，这种活动的开展使学生的学习由被动转化为主动，通过丰富的社会实践，强化能力培养，提升学生的实践动手能力、评判能力以及处理具体问题的能力。现阶段教学设备水平普遍有多媒体平台，特别是交互式电子白板运用于课堂教学中，它采用音、影、画、声全方位的展现，拉近了始建于空间的距离，电子白板可以带学生感受我县文化的发源，拉近时空的距离，直观形象的课堂教学会更大化激发学生的兴趣和注意力。教师可以利用这一优势，最大限度地发挥电子白板交互性和资源丰富性，多角度多层次多方位地展现我县的乡土文化资源，打破气氛沉闷、死板的课堂教学氛围，创造自由轻松的学习氛围，让学生主动参与课堂中，了解家乡的发展变化，培养学生独立思考和解决实际问题的能力。总的来说，教师尽可能发挥主观能动性通过电子白板在课堂上展现多彩的乡土文化，分享家乡、社会、国家的最新讯息。培养学生成为一个独立思考、自主学习、自主探究的新型人才，为终身学习培养良好的习惯和提高自己的各种能力。

三、 在信息化环境下，挖掘乡土文化，培养了学生的乡土情感

乡土文化具有醇厚的乡土情结，是人类的一种情感归属，乡土文化融入到语文教学中，能够让学生对家乡的自然环境、生物特色、人文氛围更加深入理解，让学生感受家乡风土人情的同时，认识家乡的发展现状和前景，从而培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。同时，我们运用现代信息手段，使家乡的文化呈现到我们的课堂中，通过眼、耳、手、脑，能够让学生对家乡的文化知识、环境、人口问题以及未来的发展等现实问题产生更加具体的切身体会，增强学生的环境保护意识和社会责任感，有助于学生正确树立情感态度与良好的行为习惯的养成。

总之，把具有地域特色的乡土文化资源融入到语文教学中，能够使语文教学更加贴近生活，更加接地气，教师在教学中可以运用现代信息技术使所取得内容更快捷方便，所取内容结合本地区、本学校的实际，利用学生所熟悉的、能亲眼看到的各种生物以及乡土文化资源进行教学，就能使知识的传授和学习变得更灵活，更生動，更直观，使语文教学与学习充满活力与魅力。

作者简介：

李金梅，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黄羊川中心小学。