巧用课文素材 助力考场作文

摘 要：中学课文里，有非常丰富的作文素材。如果细细挖掘课文素材所蕴含的内容与形式上的“富矿”，将为写出精妙绝伦的好作文添砖加瓦。因此要正视平时的学习，把课文学习与习作结合起来。本文例举了考场作文成功的范例，阐述如何利用和挖掘课文中的素材，以期待对于今后的习作和考场作文有所借鉴。

关键词：考场作文；课文素材；挖掘；模仿；巧用

学生进入高中尤其是高三后学习压力加重，繁杂的练习与测试严重挤占了阅读时间。阅读是吸收，写作是倾吐，写作必须要有阅读作强有力的支撑。没有阅读依托的写作就成了无源之水，无本之木。语文课文本身就是很好的阅读材料，如果我们细读文本，善于提炼，就能发现别人不曾留意的细节，从而迁移转化到写作上。可遗憾的是，在现实的写作教学过程中，常常看到教师抛开教材，到处收集写作资料，学生抱着“作文大全”之类的书苦心寻找写作捷径，结果效果不甚理想，学生一上考场，要么使用别人反复使用过的材料，毫无新意，要么材料单薄、胡编乱造、生拉硬扯。高中语文教材中有一百多篇课文，或文辞，或情感，或哲理……它是一个巨大的“材料库”。课本中所选课文，绝大多数是文质兼美，具有典范性的名篇。无论从“阅读鉴赏”板块中的单元导读、时代背景、作者介绍、课文内容、课后注释，还是“表达与交流”“梳理与探究”“名著导读”板块等，都蕴藏着可供无限挖掘的素材“富矿”。

我们看一个片段：

我知道好成绩的意义，它会让我更受宠爱和欣赏，它会让你更有成就和尊严，它会改写我们家的处境和命运，它会让我更便捷地获得人世间物质和精神的享受……诸如此类。可是长大后目睹你因此而生的悲喜，我常常觉得是那么遥远。你呢？你有没有发现我越来越长的睫毛下，有更多的委屈？有没有发现我越走越快的脚步里，有更多的趔趄？你可知道，我会夜半无言独上西楼，看月色如钩？你可知道，我会断鸿声里，栏杆拍遍，叹“无人会，登临意”？有时候竟至怒发冲冠，仰天长啸？甚或“长太息兮以掩涕兮，哀民生之多艰”？

2016年高考全国卷I优秀作文《写给妈妈的一封信》的片段。作者巧妙提取李煜《相见欢·无言独上西楼》、辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》和岳飞《满江红·写怀》、屈原《离骚》等课文素材，有代表性地选择了楚辞、词等不同文体，或刚或柔的词章。因为这一年为漫画作文材料，意旨相对简单，指向性较明确——不要以分数高低论输赢。所以在意旨上要另辟蹊径，要出彩相对较难，因此巧借课文素材金句，纵情挥洒，嫁接感悟，提亮文笔，亦是不错的选择。

能选入教材的都是历经时间长河洗礼的经典佳作，它们穿越时空焕发出璀璨的光芒。如果放弃了这些我们最熟悉、最容易把握的材料，“不辞辛苦”另外搜寻材料，那就舍近求远了。所以我们理应用好它，挖掘它蕴藏的意义。

一、 内容的“挖掘”

（一） 引用

1. 直接用课文标题

如甘肃高考满分作文《吊屈原赋》，直接沿用西汉贾谊的《吊屈原赋》。

2. 引用课文中的名句、典故

搜寻课文中相关名句、典故作为引子来“起兴”，以引出要讨论的话题或引证的观点。

中华有诗云：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”俯瞰中国乡村的上空，田间依旧的蛙鸣见证了美丽乡村的嬗变。

鲁迅曾说：“无穷的远方，无尽的人们，都与我有关。”正是怀着对乡村大地最深沉的眷恋和责任，无数人与曾经的这方土地有了再难分割的羁绊。

（2017全国卷Ⅰ高考作文《蛙鸣伴驼铃》片段）

此片段直接从辛弃疾的《西江月·夜行》，鲁迅的《且介亭杂文末集·这也是生活》中引词摘句，边引用边分析，相得益彰，使自己的作文灵韵飞动。

（二） 化用

1. 化用课文标题

如由《谏太宗十思疏》，有学生拟出《谏老师十思疏》，给老师十条建议，文章情真意切，感人肺腑。再如《梦访伯乐吟留别》，学生化用李白名篇标题，以“梦”入题，以伯乐语阐发如何惜才、识才、用才的道理，颇为新颖。

2. 化用课文语句

语文是那巍巍昆仑，是那陕北汉子擂响的安塞腰鼓，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明，语文是那无声的冷月，是那漆黑江面上的独明的船灯，是滴落在杜甫衣衫上的闻喜之泪……

作者大手笔地集合了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、陆游的《游山西村》、杜甫的《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》、姜夔的《扬州慢·淮左名都》以及毛泽东的诗词、刘成章的《安塞腰鼓》等课文中的人、事、景，古今中外，视野开阔，大开大合，以排比句式串成，增添语流的气势美。聪明的作者并不是直接地“明用”，而是采用“暗入”手法，将原文或原诗精简浓缩成一个词语或短语，使文章尽显典雅书卷气，雅致大度。

二、 形式的“模仿”

（一） 仿句式

诗人海子在《面朝大海 春暖花开》中说：从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界。从明天起，关心粮食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花开。而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人，恪尽职守，坚守岗位；从今天起，关心环境与他人，我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。

（高考作文《责任》片段）

因为借鉴了海子诗作句式，形式相仿，语意连贯，格调高雅，使得《责任》这样中规中矩的话题内容立显灵动飞扬。

（二） 仿结构

清军溃败，非力不足，势不众，弊在技穷。技穷而力亏，溃败之道也。或曰：“清室苟和，怨技穷耶？”曰：“苟和者源技穷也。盖屡战败，不能侥存。故曰弊在技穷也。”（《過清论》）

标题《过清论》来源于《过秦论》。这段文字高仿《六国论》开头一段：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦也？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。”这段文字的形式与精神内涵取法《过秦论》，取其形，仿其意，仿出神韵，写出了风采。

三、 素材的“巧用”

（一） 比较运用素材

写作选材时如果孤立地写某一人某一事，就会显得单薄，缺乏广度与深度。如果和与之关联的他人他事“组合出拳”比较着来写，将能相互印证，尽显素材张力，写作效果可能就会有天壤之别。

1. 从对某人某事与另一某人某事的相似而非的角度切入

桃花潭水深千尺。虽然四边是如烟的堤岸，虽然不能恣意流淌，但生命的潭水，却不断向下开拓。这潭水婉若“心比比干多一窍，病如西子胜三分”的林黛玉。她纯净似水，却被封建制度的堤岸所困。在那女子无才便是德的年代，她硬是耻笑那些繁文缛节，吟叹出“花谢花开飞满天，红消香断有谁怜，今日葬花人笑痴，他日葬侬知是谁”的哀婉缠绵的句子。虽然她活在封建的岸中，思想却似那桃花潭水，有千尺之深。

黄河之水天上来。黄河之水的大气磅礴又岂是那两边的堤岸所能左右。正如在政坛上叱咤风云的武则天又岂是那些自称“大丈夫”的人所约束得了的。在那个男子当权的年代，她的气势如磅礴的黄河，一扫朝堂上的阴霾，为开元盛世打下了坚实的基础。她的功过岂是人们三言两语所能论断的，她的内心世界又是何人能揣摩到的，也许她就像自己所立的无字碑，任凭后人去想象、赞美或批评。

（2014年厦门市中考优秀作文《水与岸》

文章从曹雪芹说的“女人是水做的”引入，阐释水与岸的结合，成就不相同的传奇人生。一个哀婉缠绵，一个叱咤风云。这不在于“是与非”“优与劣”的判断，不同的生活遭遇，不同的性格使然，不同的岸烘托各自的魅力，演绎如诗的人生。

2. 从对某人某事与另一某人某事的相反相成的角度切入

贬谪是一扇窗，窗就是一个画框。同临此窗，韩愈忘记将心上的雾气洗去，自是悲不胜悲，怎能待到一朝瘴烟风卷尽，明月重回浪西头？而苏轼把心如花一般凛然绽放，自是清风徐来，虽无意气风发，也有一世风流！（2014年山东省高考优秀作文《窗子·画框·心景》片段）

此文把韩愈和苏轼二人的“贬谪”进行了对比，一个悲痛凄楚；一个清风徐来。一个难解哀愤牢骚，自是难忘心头雾气；一个坦然释怀超脱，必是随缘自适，顿悟人生。通过两个事例的比较，在求同存异时深刻地论述了“景由心生”之道理。文思飘逸，才情飞扬。

（二） 排比地运用素材

三个或三个以上的素材连用，追求句式的基本相似，保持字数基本一致，构成形式上的整齐美，增强了语势节奏。这样的整合，不仅素材得以拓展，语言能被点亮，内涵彰显厚重。

生活在繁华盛世，又渴盼着平静淡泊、悠闲自在，于是就有了回归田园的陶渊明于南山之下悠然赏菊，于是就有了独居湖畔的梭罗于瓦尔登湖的感世之作，于是就有了久居乡村的门罗于日常生活中收获的诺奖作品。人，就是这样矛盾地生活着，一如那位对现代生活“颔首而又沉思摇头”的长者。

（2014年辽宁高考作文《此处虽繁华 悠闲不是梦》）

此文所用素材有陶渊明的《归园田居》、梭罗的《瓦尔登湖》、艾丽丝·门罗的《逃离》，选取古今中外代表性作家作品，体现现代繁华与自然悠闲的辩证关系。排比句式，气势连贯，增强表达力度。

（三） 作抒情性文章的构思

汉有昭君，不赂画工，寂寂深宫她沉婉如水。修心如莲，终得一日，天理昭昭。她的倾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和亲匈奴。识大体的智慧，济苍生的胸怀，沉着大气的风范，令她成为一首绝唱。直至百千年后，人们仍可从杜甫的吟诵中瞥见那一抹惊鸿的倩影，惊艳了岁月。

（2015年湖南高考作文《修心如莲》，所用素材杜甫《咏怀古迹》）

当西去的辇车随着塞北的风，在夕阳下渐行渐远，汉宫的青瓦粉墙终于消失在了地平线，再也看不见……塞北的风雪，一年又一年，辇车再也没有回来过，只留下了那一片青冢，化作永恒。

（高考作文《遥望那一片青冢》，所用素材杜甫《咏怀古迹》）

昭君身上所承载的民族和平的重担，其所承受的无奈孤苦，成为文人经典题材，也被当今不同的作者以不同的角度切入化用。

（四） 作议论性文章的论据

生命的意义从来不拘形式，人生的精彩始终来自坚持。

“人贵有恒”，古往今来，有多少通过自身不懈努力“到达光辉顶点”的故事：苏武持节，牧羊北海19年归汉而不辱使命；甘地投身民族解放运动，终其一生无怨无悔；陈景润钻研数学，呕心沥血破解哥德巴赫猜想。当然，对于我们生活在大千世界的普通人而言，也许注定要度过平凡的一生，但是，只要保持热情与专注，我们同样可以让平凡的生命显现光彩。

（2015年云南高考优秀作文《各领风骚 人生精彩》，所用素材《苏武牧羊》《甘地被刺》等）

（五） 素材一例多用

在学习《智取生辰纲》一课时，师生围绕着“杨智为什么丢生辰纲”，经过激烈的讨论，总结了诸多见解：方法粗暴说、沟通不畅说、部下无能说、权利错位说、对手强大说、天意弄人说、内部矛盾说、自掘坟墓说、社会决定说等。这些见解可以用来引证分析生活现状、剖析事件原因的议论文。

要做到“一材多用”是有诀窍的，面对同一则材料，要善于将“单个”立意裂变为“多个”立意，通过发散思维对素材进行不同视角的联想，“横看成岭侧成峰”，寻找挖掘素材与作文题目之间的契合点，或转移，或整合，或化用，“移植嫁接”尽量做到了无痕迹。

语文课程标准鼓励我们要重视课程资源的开发与利用，要善于将阅读教学与写作教学结合起来。因此教师要活用课文素材加强写作指导。这也是实现从“教教材”到“用教材教”的转型。

素材的积累在平时，我们要善于透过课文的表层现象，诸如句式特点、表达方式、修辞运用、语句的连贯、语境的協调等，挖掘深层蕴含的哲理，此外，作者的经历、特定的历史、政治、文化背景等等都是值得我们挖掘的“富矿”，这是既方便又实惠的积累素材的途径，但考量的是我们如何辨识、提炼、活用，以实现由“仿”到“创”，实现作文升格。可以说，巧用课文素材，作文别有洞天。

作者简介：

王少莹，福建省福州市，福建教育学院。