高职院校管理类专业创新创业教育师资队伍建设研究

□许 玲 汪 高

在就业及创新创业教育这条路上，我国高职院校已经走过了漫长的路，经历了很多曲折，也取得了不少成绩，但是目前我国高职院校的创新创业师资队伍建设方面还存在很多问题。 就现阶段而言，高职院校为了提高大学生就业率，对于大学生创新创业能力的培养力度越来越大，还有一部分高校构建了创业教育课程，开展了创业讲座，但是因为种种原因，创新创业教育还没有得到根植，只是停留在表面，常常是仅有理论知识的支持，没有作用于实践中[1]。 所以，学生对创业的了解其实并不充分，阻碍了学生创新创业。笔者主要以管理类的学生为例，探讨高职院校创新创业教育师资队伍建设的方向和措施。

一、关于高职院校管理类专业创新创业教育师资队伍改革中存在的问题

随着时代不断前进，不论是哪行哪业，都在进行改革，力求跟上时代的脚步。 当前大学生就业难的现象越来越普遍，即使是管理类大学生，就业情况也不容乐观。 在管理类专业中，创新创业能力的培养一直是备受重视的，但是就现实情况反映出的信息是，管理类大学生的创新创业能力欠佳，且难以适应市场，跟不上时代的脚步，没有创业意识和应用能力，未来职业发展也因此被阻碍[2]。 所以，高职院校应该积极开展创新创业教育，完善创新创业师资队伍建设，提高学生的创新创业能力。 总而言之，高职院校当下的创业教育无法满足社会对于管理类大学生创新创业能力的要求。

（一）教师对创新创业教育的理解不够深刻，学生总是被动接受知识

因为科技不断地在进步，经济也在持续发展，社会需要更多的人才来开发职业岗位，填补职业岗位空白，而培养这部分人才的途径主要就是创新创业教育。 就当下而言，高职院校在对学生开展创新创业教育时总是有很多问题出现，其原因有很多方面，但是最主要的是，无论是高校还是教师，对于创新创业教育的理解只是停留在表面上。 学生一直在被动地接受教师教授的知识，没能做到完全将知识吸收，而教师也并没有针对学生的专业特点进行教学[3]。例如对于管理专业的学生而言，他们具备专业优势，更利于开展创新创业活动，但是创新创业课程并没有按照管理专业的特点进行调整，只是无差别地灌输创新创业理论，最后不但没能完全发掘出管理类专业学生的创新创业潜力，还使学生对创新创业教育产生了厌烦感。学生一旦对创新创业教育产生厌烦感， 那么就不会积极主动参与创业项目，也就无法达到开展创新创业教育的目的。

（二）创新创业教育师资队伍缺乏创新创业经验

只有高质量、高水平、高效率的师资队伍，才能使创新创业教育达到预期的效果。 但是，现在部分教师都是没有创新创业经验，甚至有部分是刚毕业的大学生，社会经验缺乏，那么这样的教师自然难以担当学生创新创业的引导者[4]。 同时现在的高职院校教师往往在创业理论讲授上头头是道，缺乏真正的实践经验。 然而实践和理论一定是有差距的，如果创新创业教师没有实践经验，那么也会导致学生在创新创业道路上遇到很多不必要的挫折。现阶段的高职院校“双师型”教师缺失是普遍现象，学校在加强对学生创新思维和创业能力的培养，完善创新创业课程体系的同时，必须积极建设创新创业师资队伍。

（三）高职院校教学经费有限，校园创业机会太少

培养学生的实践能力，增强学生的创新意识，是创新创业教育的重点。但是现阶段的大部分高职院校，在学生的创新能力和创新意识的培养中，所使用的教学方法比较落后，无法满足创新创业教育目标要求，不但约束了学生的思维，使得学生无法发展自己的个性，也调动不了学生的创业热情和创造潜能[5]。由于创新创业实践环节的薄弱，学生虽然具备一定的创新创业理论知识，却无法将理论作用于实践，在创新创业实践中还是会产生很多不必要的问题，影响了学生的创业积极性和学生的创业自信。 导致这些情况产生有几方面的原因：一方面是教师自身的实践经验不足，无法指导学生进行创新创业实践，加之高校近几年一直在扩招，学生规模不但增大，使得教育经费凸显紧张，无法购置合适的创新创业实践教学所需设备，不能改善创新创业环境[6]。而基于管理类专业人才的培养特点，在管理类专业创新创业实践教学中的经费投入就更加不足，学生也很少到企业或者实践场所训练，感受真实或接近真实的创业情况。而创新创业实践教学通常也没有脱离学校， 不但没有真实的创新创业氛围，也没有良好的创新创业实践环境，同时，也很少有给学生展示创新创业能力的平台[7]。 学生对于自己的创新创业能力做不到很准确的评估，也无法得知自己还有哪里需要加强，对于构建学生的创业自信非常不利。 学生在学校组建的创新创业项目中，是可以得到一些帮助的，也有一定的支持力度，但是这样的机会太少，不是每个学生都能争取到学校的创业项目，并成功组建创业团队，开始创业活动。所以学生的创新思维和创业能力也就被局限在理论或是校园中，真正能够运用于实践的并不多。而对于管理类专业而言，缺乏创新创业能力，没有就业优势， 会导致学生在竞争激烈的市场很难站稳脚跟，也很难适应社会，甚至会出现找不到工作或就业之后频繁跳槽的情况[8]。

（四）创新创业教师不具备帮助学生顺利创业的能力

在针对管理类大学生的创新创业教育中，所涉及到的学科其实不止管理类学科，还会涉及一些其他学科，例如心理学、社会学等。所以创新创业教育也能在一定程度上开拓学生的视野，拓展学生的知识面。 对于创新创业就业指导而言，这些学科知识也能起到理论基础的作用，所以创新创业教师不能只具备某一专业的能力，要具备多方面的能力，可以讲授创新创业理论基础，有一定的创新创业经验，掌握所有的创业流程，有一定的管理理论知识基础，或管理实践经验[9]。但是仅仅是这样也不够，创新创业教师还要能指导学生进行创新创业，有一定的教学艺术和水平，能够激发学生的创新创业热情和积极性，还能帮助学生在创新创业路上少走弯路，学校也可以开展相应比赛， 或是组建一些相应项目，让创新创业教师作为学生的创业咨询教师，帮助学生解决一些学生难以解决的问题，也帮助学生更加顺利地完成创业项目。但是目前还有很多问题有待解决，比如：

1.创新创业教师队伍构成不合理。 创新创业教师并不完全是专职教师， 还有一部分是兼职教师，而且专职教师比兼职教师在创新创业师资队伍中所占比例还更小，真正的创新创业师资队伍的主力军是兼职教师[10]。 有些兼职教师是校外教师，而校内兼职教师的构成非常复杂，部分是公共课教师兼任，还有部分是其他专业教师兼任，以及行政岗位教师或辅导员兼任。 但是兼职教师流动性大，不利于长期在校开展创新创业教育。

2.兼职教师和专职教师的来源复杂，不利于开展创新创业教育教学。 在创新创业师资队伍构成中，教师所属的部门都不是同一个，而校外的创新创业教师则是来自不同的单位，对于开展创新创业教育就非常不利，并且兼职教师没有专职教师注重创新创业的教学开展，流动性大，授课时间也很难固定。甚至会出现在创新创业课程进行到一半的时候，不再继续担任创新创业教师的情况，而且对于创新创业课程往往缺乏系统、全面的掌握。 而对于校内的专职教师，通常具备一定的创新创业理论知识，但是有的缺乏创新创业实践经验，会出现在学生遇到创新创业问题时，教师也无法为学生提供帮助的情况，其实这也是创新创业教育师资力量薄弱的体现。

3.教师欠缺科研能力，对创新创业了解不够透彻[11]。 在创新创业教育教学的师资队伍中，很多都是辅导员或是行政人员，兼职的比例过大，专职教师太少，且专业度较低。 同时因为高职院校教师的高级职称比例太低，欠缺科研能力，对于创新创业的研究成果不多，水平不高。

二、高职院校加快建设符合培养管理类专业学生创新创业能力的师资队伍的措施

（一）教师要具备丰富的管理学科知识，才能帮助管理专业的学生更好地解决创新创业问题

在管理类专业中，创新创业能力非常重要，学生有没有创新思维和创新意识，将能决定学生的未来职业发展。而想要提高管理类专业学生的创新创业能力，首先就要先提高教师的水平，因为只有教师不断学习，不断更新自己的教学理念，不断丰富自己的教学手段，不断加强自己的各方面能力，才能创造高效创新创业课堂[12]。针对管理类专业的学生，教师应该具备丰富的管理专业知识，要能够从管理实践的角度帮助管理专业的学生解决创新创业中遇到的问题。建设创新创业教育师资队伍是非常关键，甚至可以说能起决定性作用。 因此高校应该鼓励教师参加创新创业理论研讨，或组织教师进行创新创业实践培训，给创新创业教师提供更多的机会，积累更多的创新创业经验。

（二）提高教师的创新创业教学能力，帮助学生积攒创新创业经验

每一段时间或者每年学校都可以举办创新创业大赛，鼓励学生积极参与，而教师就作为学生的创新创业指导教师，帮助学生顺利完成创业项目，同时教师也能够利用这样的机会提高自己的创新创业水平。 针对管理类学生，管理专业虽然不属于技术类学科，但是管理类学生在创新创业方面有着学科优势。 因为自身的专业性质，以及在专业学习中，就已经积攒了一些管理知识，而管理知识在创新创业内容上是一个非常重要的组成部分，学生具备扎实的管理知识，也能更加顺利地完成创业项目[13]。 创业过程中，管理和统筹是必备的环节，如果没有管理，创业团队就是一盘散沙，创业项目也只是空壳。 而不论教师还是学生，都能在创业比赛中积攒一定经验，认识到自己的一些不足，并能够及时改正。 创业项目如果成功，无疑是对学生的极大鼓舞，有利于建立学生的创业自信，让学生在创新创业方面有更多的积极性。 如果创业项目失败，对于学生也是一次教训，让学生认识到自己的问题，便于下一次创新创业能力的提升。

（三）教师应该鼓励管理类学生积极创新创业

教师应该积极鼓励学生进行创新创业，尤其是管理类专业学生，因为管理类专业学生本身就占据创新创业优势，比起其他专业学生，更容易顺利完成项目。 同时，当管理类学生进入社会创业时，也能够为社会提供更多的职业岗位，缓解现在大学生就业难的现实情况。所以教师应该激发学生的创新意识[14]，积极帮助学生进行创业，主动给予学生创业指导，让学生能够更好地实现创业的人生目标。

（四）高职院校应加强管理类专业学生的创新创业课程建设

就目前而言，我国高职院校并没有专门的创新创业学科，只是开设了创新创业课程，而学校虽然积极开展创新创业教育，但是并没有专门的创新创业师资。所以学生的创新创业能力总是很难得到提高，关键还在于学校在创新创业方面所采取的创新创业教学措施过于单一，并不能很好地帮助学生增强创业意识和创新思维，在创新创业的师资队伍建设方面， 学校还有很多需要完善和需要解决的问题，因为现在的大部分创新创业教师并没有能够高质、高效指导学生进行创新创业的能力，对于创新创业的了解也很肤浅，掌握并不到位，导致学生对于创新创业提不起兴趣，缺乏创新创业热情和积极性。也因为在创新创业教师中有很多是没有实践经验的，对创新创业的了解只是通过搜集、整合信息得到的，并不能很好地区分创新创业理论和实践的区别。 教学方法也很单一，通常都是采用的传统的“讲授法”， 一味地将创新创业知识灌输给学生，长此以往，即使创新创业并不是一门十分枯燥无趣的课程，学生也会对这门课程产生厌倦感。 现在的创新创业师资队伍中，有许多教师是围绕教学目的展开教学，没有考虑到学生的差异性，也不会针对学生的学科特点进行差别式教学。导致不但达不到教学目的，教学效率也非常低下。 所以创新创业教师应该不断提升自己，加强自己的教学水平和专业水平，既具备扎实的创业理论基础，还要具备一定的创新创业实践经验，这样才能把这两者更好地融合在一起。 尤其是对于管理类专业的学生而言，创新创业理论和实践经验缺一不可，只有两者都满足了要求，才能顺利地完成创业项目。

随着国家加强职业教育的重大战略推出，高职院校学生的创新创业能力越来越被看重，创新创业教育也越来越重要。因此势必首先要加强高职院校创新创业教育师资队伍建设。 只有建设高质量、高效率、高水准的创新创业师资队伍，才能使创新创业教育得到更全面的发展，也能使学生的创新创业能力得到更深层次的培养，从而造就一批又一批具有创新创业意识和能力投身社会主义建设事业的合格人才[15]。