中医院校大学英语跨文化交际课PBL教学法研究

王 曦，董 俭，王珊珊，沈 艺

(北京中医药大学人文学院，北京 100029)

一、引 言

起源于西方医学教育的PBL教学法,现已成为国际上较为流行的可以打破学科界限的教学方法[1]。PBL以激发学生兴趣，培养其解决新问题的能力为教学目标。而调动学生参与兴趣，培养用英语解决中医药对外文化传播中实际问题的能力正是中医院校大学英语课程培养中医人才跨文化交际能力的重要教学目标。本文通过真实PBL教学实践的案例分析，探究如何更好教授中医专业学生用英语进行中医药跨文化交际。

二、研究方法

(一)研究问题。

PBL教学模式是否有助于激发学习者兴趣，提高其用英语解决中医药对外文化传播中实际问题的能力。

(二)研究对象。

本实践研究选定北京中医药大学2017-2018级大学英语跨文化交际选修课的两个班各120名全校各专业本科生为研究对象，进行对比教学试验。

(三)实践过程。

1.学前调查与测试。

课题组在课前对两个班发放开放式问卷，调查学生对课程学习的兴趣及PBL学习需求。根据回收问卷的数据统计，两班级情况基本一致，学生均希望课程学习有趣，对中医药跨文化交际知识的渴求度较高。

本课题组又分别对两个班的目标学生分组进行了课前测试，发现学生用英语向外国人推广介绍中医药文化的方式、方法，解决中医药跨文化交际实际问题的能力基础相近。根据课堂反馈的测试数据，两个班前测各组平均成绩为对照班(56.35)分，实验班(56.86)分，经t检验P=0.428(P>0.05)，无统计学意义。

2.PBL教学法实施。

为对照班实行非PBL的传统授课教学，为实验班实行PBL教学，进行比较研究。课题组在大学英语跨文化交际学科知识结构背景下筛选典型的中医药跨文化交际实际案例作为实验班PBL教学内容，并按照PBL教学基本流程授课：引导学生针对具体案例提出问题，确定自己的学习目标，随后独立进行资料收集、自学、研究等工作，最后回到小组中进行讨论[2]。

在PBL实施过程中，教师要灵活运用案例，学会将其与多种教学形式相结合，才能取得最佳教学效果[3]。针对医学院校的学生，要让学生在跨文化交际过程中有良好的专业词汇基础[4]。此次对实验班的大学英语跨文化交际课PBL教学法实践，灵活结合了阅读文本、角色扮演和影视视频等多种形式，加强了医学语言学习铺垫，增强了讨论问题背景的真实性和趣味性。

3.PBL教学法实践中问题发现与解决。

PBL教学法与传统教学法有明显区别。在实施的过程中要时刻关注学生学习情况和学习反馈，注重教师引导总结[5]。有研究表明，部分医学生不接受PBL教学法，而更倾向于传统教学法[6]。因此，教师要随时关注学生态度，积极转变其消极观念。例如，在此次实践中，起初学生能够较好配合，但随着课程进行，学生的讨论逐渐表现出讨论时间缩短及讨论不积极的现象。为了更好引导学生深入，课题组再次筛选以精简在课堂讨论的案例，并在教学中增加了更多引发讨论的背景影视片段例如《刮痧》《推手》和实际案例视频，使文化背景案例直观化、形象化，学生兴趣明显提高，在讨论中也有了许多新的观点。PBL教学法实施之后，还要结合多种评价方式对学习效果及时评估。通过学生反馈进行反思，提高教师引导PBL教学的水平[7]。例如：在进行PBL汇报时，少数学生出现跑题现象，教师在今后教学中应加强PBL问题设置的明确性，并在学生讨论研究时参与到每个组中进行指导。

三、PBL教学法的运用效果

PBL教学法的目的是最大限度地调动学生学习的积极性和求知欲，提高学生探讨和获取新知识的能力[8]。以两班的小组项目汇报评分为例，参考Byram(1997)提出的跨文化交际能力要素分类[9]，并结合中医药跨文化交际的实际需求，设定满分为15分。两个班各组平均成绩为对照班12.07分，实验班13.37分，经t检验P=0.04(P<0.05)，有统计学意义。结果对比可见实验班的进步。

此外，课题组收集学生课程评价进行对比分析，发现实验班学生的课程评价分数高于对照班。对照班的评价结果显示，学生希望“加强用理论解决实际问题的学习”“教师更好引导自主学习”“课程更好启发思考”。而从实验班学生对PBL课的评价结果可见，学生认为“比传统传授教法更有趣”，能“更好参与课堂”，可以“深入思考问题”，对PBL课“讨论形式的多样”感到满意。总之，与传统教法相比，大学英语跨文化交际课程的PBL教法授课有助于提高学生兴趣和用英语处理中医药跨文化交际实际问题的能力，既活跃了课堂气氛，又对加强其自主学习产生了较好效果。

四、结 语

美国教育家泰勒提出“学生需求、社会生活需要”在教学中的重要性[10]。课题组结合课程实践，认为PBL教学须坚持“以人为本、服务社会”的原则。“以人为本”就要求教师在PBL教学中关注学生主体地位，可结合多样活动组织问题讨论，多进行语言策略铺垫。“服务社会”就要求教师认真选取中医对外文化传播实际案例，使学生的英语学习为从事中医对外文化传播事业服务。本研究展示的PBL实施方法、教学问题发现与解决的介绍，以及对如何引导学生更好学习的思考为中医院校开设相关课程提供了经验，希望引起更多研究关注。