浅谈小学《品德与社会》课教学中的问题及解决对策

◆孙 霏

(吉林省四平市八马路小学)

一、《品德与社会》教学存在的问题

1.难以掌握学生的思想动态，教学难以引起学生的共鸣

当今社会，信息方式多种多样，学生的思想动态难以掌握，缺少精神层次的需求，教学难以引起学生的共鸣。现在大部分小学生都是独生子女，过多被宠爱，使孩子养成任性、自我为中心的个性。另外，学生的好奇心比较重，容易受网络不良信息的影响等。这都为教师的教学带来很大的挑战，教师不容易掌握学生的思想动态，很难达到教育的目的。

2.学校和家长过于关注学生成绩，忽视学生核心素养的培养

在应试教育的背景下，家长和老师往往将注意集中到学生的学习上，过分地重视分数，而不重视学生到底学到了什么知识，应该形成哪些好品质等。例如，在小学阶段《品德与社会》课的教学，很多学校或教师不注重对学生的道德行为进行测评，也不注意课堂中学生态度的转变，或者行为习惯的养成、情感的体验、知识的获得、能力的锻炼等，而品德课学得好坏的决定性因素就是一张期末测试卷。这导致学生忽视《品德与社会》课的重要意义，缺乏学习的兴趣和积极性。

3.任课教师老龄化，教学研究活动少，学生的学习效率低

由于小学对品德课的不重视，《品德与社会》课的教师基本上是从班主任工作下来的老教师，年龄均在50周岁以上，很难开展专门的教研活动，因而在教学活动中大多运用传统的教授法。在实际教学过程中，很多教师对小学阶段的《品德与社会》教学的基本环节还很模糊，甚至有的教师把《品德与社会》课上成了语文课，没有将教学联系学生的生活实际和个性需求，只是简单、随意地介绍课本中的图片或者文字，只是照读或者简单讲解，简单介绍文中的人物或者场景等，没有拓展，也没有延伸，更没有结合实际的教育；还有的教师由于理解偏颇，把《品德与社会》课当成时事政治课、时事新闻课，满堂都是空洞的说教，没有与学生进行积极的互动，也没有把教材中出现的“社会事件”或者“现实生活问题”等与学生的真实生活联系起来，从而达到教育的目的；还有不少老教师不会使用现代化多媒体教学手段，等等，这些都严重影响了《品德与社会》课教育教学目标的实现。

4.学校、家庭、社会三者没有形成合力，不利于德育教育的顺利开展

在德育教育方面，没有充分发挥好学校、家庭、社会各方面的独立功能，也没有协调好三者之间的关系，形成教育合力。学校应该帮助家长树立正确的家庭教育观，指导家长运用正确、科学的教育理念来教育孩子。社会也应该为学生营造一个良好的环境，为孩子健康成长提供保障。只有学校、家庭、社会三者形成强大的教育合力，才能促进德育教育的顺利开展。

二、《品德与社会》教育现状的解决对策

1.加强教师责任感，重视课堂实效性

实际上，小学阶段的《品德与社会》课教学是我们国家对学生进行德育教育的非常重要的一个环节。加强教师责任感，就要求老师加强师德师风的学习，从思想上重视《品德与社会》课。例如，在母亲节当天，学生在老师的教育和引导下愿意主动帮助爸爸妈妈做家务，但多数家长会说：“你把学习学好比啥都强！”由于家长对孩子不信任或是太溺爱的心理而不让学生做家务。这时，我们应该先跟班主任沟通，借助家长微信群，讲清教育活动能达到的效果，做好家长的工作，然后引导学生跟家长积极沟通，争取实践的机会。这样让孩子在简单的活动中学会孝亲敬长、学会沟通，达到多重教育效果。

2.运用信息技术，创新德育教育

随着网络的迅速发展，信息技术也走进了农村校园，给学校德育教育带来了深刻变革。为了保证学校德育教育正常开展，学校应该积极构建网络平台，建立有号召力、有特色的德育教育网站，提高网络安全防范能力，帮助学生正确认识网络道德。首先，学校可以倡议品德与社会教师与班主任老师合作，开辟班级网络学习空间，搭建学生生活交流的平台，师生合作建设有关德育的资源中心，引导学生安全、健康、文明上网，让他们形成健康的网络心理。其次，在空间里面发布学习内容，内容的选择可丰富一些，要结合课堂内容，选择合适的古诗、美文、视频、电影等进行观看，一方面可避免学生上网受不良信息的毒害，另一方面可培养他们良好的习惯，形成好品质。最后可以适时地开展竞赛活动，使学生能够增加知识积累，让学生潜移默化地接受到思想教育，以便于促进德育品质教育的有效开展。

3.走出课堂，鼓励学生参与家庭生活、生产实践

创设条件，让学生走出课堂，更好地适应开放教学模式。现在在小学阶段，教师在教授《品德与社会》课程教学过程中，往往是采用单一的、简单的、枯燥的说教模式，不适合小学生的特点，容易让学生衍生厌烦情绪。所以，教师要学会创新教学模式，例如在教学过程中，可以尝试打破教学场地的束缚和限制，根据教学内容的需要和孩子天性的特点，组织学生到学校或者到教室以外的场所去开展教育教学活动。比如，调查走访——家乡文化寻根问源，走进自然——亲子游戏，民族教育——参观四平战役纪念馆，角色互换体验——今天我当家等。通过这些精心设计的各种各样的教育教学活动，让师生之间、学生之间甚至是学生与社会、学生与大自然之间能够共同交流、共同探索，共同分享，这样就能有效地丰富学生的生活和学习经验，从而帮助学生提高对生活和社会的认识，帮助学生提高解决一些问题的能力。因为，现实生活中，很多学生的一些善良的、正确的思想往往会遇到迷惑，会被引入歧途，甚至他们在生活中还会遇到各种挫折，如果这时教师适时地、适当地结合实际场景或者实际情况加以引导，或者帮助孩子学会分辨和产生思考，就能帮助他们在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念等，从而建立正确的、属于他们自己的道德评判认知。只有知行统一，才是真正发挥品德与社会课程的重要作用。

4.学校、家庭、社会三位一体护航德育教育

学校德育教育工作需要社会、学校、家庭三个方面来加强合作，因为这是一项系统的、细致的工作。家庭，是培养孩子生活习惯的最为重要的场所之一，父母应当主动地配合，做好学校相关的德育教学，因为父母是孩子的第一任老师。父母的思想观念、道德品质、文化修养以及家庭的结构模式、生活习惯、生活特点和生活氛围等都会对子女的生长发育、身心发展等方面产生不同程度的影响。学校层面，可以创办各种类型家长学校，以提高家长们的文化素质和家庭教育水平，让家长能够充分认识到，德育工作不单单是学校的工作，与学校达成共识，积极配合学校的德育教学工作。我们还可以培养《品德与社会》老师参加家庭教育讲师培训，不定期地进行家庭教育讲座，与家长进行交流，教给家长教育孩子的正确方法，制定一些有针对性的教学策略。社会是育人的大环境，学校还要积极地推动德育的社会化，为学生的教育和成长构建一个良好的外界环境，让学生可以多接触社会活动，提高学生的自律性和社会责任感，培养学生良好的道德观念。学校、家庭和社会互相配合，学生的品德教育才能走向正确的轨道。

总之，当下只要我们用心思考，使《品德与社会》课回归生活，严格把握教育教学目标，多创新、多实践，齐抓共管，齐心协力，运用切实可行的教育方式和教学方法使小学阶段的《品德与社会》课程达到新课程标准的要求和学生成长的需要，让《品德与社会》课更好地走进学生实际，帮助学生成长，升华德育教育教学工作。