数学游戏在初中数学教学中的应用

山东省临沂第十二中学 杜庆术

一般情况而言，数学游戏在小学阶段的数学教学中使用相对广泛，然而在步入初中阶段之后，伴随着知识难度的逐渐提升，教学的重点也在不断发生改变，因此游戏的使用频次相对降低.然而就当前的数学课堂教学来看，一些具有典型性的知识的学习或某些特定的教学环节中，游戏的引入仍然能够发挥极佳的辅助教学效果.在引入游戏之后，能够显著提升探索过程的趣味性，依托于游戏的教学模式还能够使一部分抽象的理论知识形象化、直观化，这样的学习过程更轻松，学习效果也更显著.

一、运用游戏导课，激发学习兴趣

在初中数学教学中，基于游戏的引入能够改变整节课的教学氛围，提升课堂范围的活跃度和趣味性，同时，学生参与课堂学习的兴趣及积极性也会得到显著提升.

1.运用游戏趣化学习内容

在初中数学教学中，运用数学游戏导课能够趣化学习内容，促进学生数学学习兴趣的提升.

例如，在教学“有理数的加减运算”之前，教师可以提前准备一副扑克牌，这是课下绝对禁止的游戏活动，如果将其带入课堂，会对学生形成较为显著的刺激，会立刻激发他们的兴趣，使他们渴望了解游戏的内容及规则，会将更多的注意聚焦于教师手中的扑克牌上.教师可以借助扑克牌中的数代替本节课所要学习的有理数，由学生任意抽取几张牌，教师根据牌面上的数给出一个计算结果，由学生得出所对应的计算方式.实际计算的过程中，学生可以选择多元的运算方法.

这样导课，给教学内容带来了显著的趣味性，课堂学习氛围更加活跃，学生学习起来也充满着动力.这样的学习过程既自然又高效，还可显著避免数学知识的枯燥和乏味，使学生能够产生极大的学习兴趣及学习热情.

2.运用数学游戏创设学习情境

伴随着新课改教学理念的全面推广，在当前的课堂教学中，逐渐加大了对导入环节的重视，很多导入方式运用极为广泛，有故事导入、情境导入，当然也包括游戏导入，这是一种能够将情境和故事融为一体的综合运用模式，既能够突出教学的创新特点，同时有助于聚焦学生的注意，有助于激活学生主动探究新知的欲望，拓展参与学习的兴趣，增强学习动机.基于游戏教学法，能够为课堂带来更轻松的氛围及更显著的参与积极性，能够确保课堂教学活动的顺利开展.

例如，在教学“平方差”这一课时，就可以选择游戏的导入方式：“大家谁能够在半分钟内算出我将要给的两个算式的代数值呢？”然后在黑板上写下算式：48×52和103×97.此时，学生的注意力完全聚焦于这两个算式上，可是很快一分钟过去了，仍然没有学生给出正确答案.我继续说：“看来没有人能够做到啊！我说我可以，大家相信吗？”当然学生会质疑我提前计算好了答案，然后我和学生一起玩一个师生互动游戏，由学生提出算式，我给出答案，这个游戏的时间并不需要太长，几分钟就可以.学生会在这一过程中发现，原来有规律可循，此时便是引入课堂教学内容的最佳契机，因为学生内心充满好奇及强烈的求知渴望.

二、运用游戏促思，深化数学理解

在初中数学教学中，运用数学游戏能够有效地促进学生的数学思考，深化他们的数学理解，以此达到高效化教学的目的.

1.在游戏中理解数学知识

在初中数学教学中，在游戏中渗透相应的概念、定理等知识，学生就能够在游戏的过程中自然、高效地掌握，同时有助于强化他们的理解力，更有助于激活他们对数学学习的热情.

例如，在教学“平面直角坐标系”这一课时，如果选择传统的直接教学的方式，必然会使学生感受到枯燥乏味，甚至产生厌学的状态.面对这样的学情，可以引入数学小游戏“猜坐标”突破当前的僵局，真正落实“玩中学”的教学理念.首先，向学生明确具体的游戏规则，选择两名学生，手拉手站在讲台上，他们所代表的是一对有序实数，同时代表着坐标中的某一点.同学甲站在左边，代表横坐标，同学乙站在右边，代表纵坐标.他们背对讲台时说明为正，面对讲台时表示负.由此就能够成功地建立起一个以人组成的平面直角坐标系，其他同学根据他们站立的具体位置判断其所代表的是坐标中的哪一点.这个简单的游戏，能够使学生轻松、快速且高效地掌握和平面坐标相关的知识，同时能够为学习带来趣味性及极强的动力，进而帮助学生理解数学概念.

2.在游戏中培养数学能力

伴随着教学内容的不断深入，教师也可以对游戏的难度及复杂程度做出相应的调整，或者可以在其间融入更多的具有思考和探究价值的学习元素，或者可以设计难度更大的问题，引发学生的主动探索，这样才真正有助于发挥游戏的多重辅助教学的功能，同时是对学生多方面能力素养的有效锻炼.

例如，在完成“轴对称”的教学之后，可以结合相应的游戏活动丰富课堂内容.首先，带领学生来到课外，在操场上为学生展示大量的轴对称图形，之后将学生分组，每个小组可以根据所展示的图片自主组图.当教师发出口令之后，学生应当快速将其转化为其他的轴对称图形.这一游戏活动以小组竞赛的方式展开，最终评比出用时最短的小组.在这一团体游戏的过程中，只有当学生真正掌握和对称图形相关的知识后，才能够在集体活动的过程中准确把握图形之间的关联性，了解快速转变图形的有效方法，才能够在竞赛中取胜.由此可见，这一游戏活动的设计，对学生的思维能力及反应能力都提出了较高的要求，同时学生需要对轴对称图形的本质特征拥有充分的理解和掌握.

三、运用游戏拓展，引导数学创新

对数学知识的拓展与延伸，不仅能够为学生提供发现和创新的机会，同时能够为学生的实际应用提供有效载体.数学游戏具有典型的知识性和趣味性，必然能够引领学生深入探究数学王国的奥秘，还可以有效实现对数学问题的拓展，全面提升其探究能力及创新能力.

例如，在教学“有理数的加减混合运算”这一内容时，一位教师首先让学生自主设计数学游戏，要求是可以将有理数的加减运算融入其中.有的学生所设计的是“24点”，也有的学生对接龙游戏进行了数学改进，还有学生所使用的游戏道具为扑克牌.学生充满创意的游戏设计，使课堂氛围异彩纷呈.这样的游戏环节，既有助于提升学生参与数学学习的兴趣和热情，也可以深化他们对所学习知识的理解与记忆，还可以全面激活学生的创造潜能.

又如，在教学“游戏的公平与不公平”这一内容中的“抢报30”游戏之后，为了引导学生充分把握游戏中的对策，教师可以对游戏规则进行如下修改：两个学生轮流报数，每次报数至少1个，最多不能超过4个，数的选择范围规定从1到30，谁先抢报到30就可以作为胜利的一方.这一游戏立刻引发了学生极大的兴趣和参与热情，比赛正式开始：有的学生选择率先报数，有的学生不断思考，还有的在窃窃商讨……在经过几轮游戏之后，有学生发现了其中的有效对策，并向教师和其他同学展示个人解读：为了赢得这个游戏，必须后报数，同时要抢到5的倍数才可以.这样的游戏环节，学生能够在游戏的过程中有所收获，基于实践自主发掘应对举措，既能够使他们的心灵获得满足，同时有助于树立学习自信.

总之，在初中数学教学中，借助数学游戏辅助教学，既有助于提高学习效能，也能够保障更显著的学习效果.游戏本身具有非常典型的趣味性，有助于丰富课堂内容，优化教学形式，同时在提升教学手段及教学策略等方面同样具有极大的帮助，既能够改变原有纸面知识的抽象状态，也能够为学生创设一种充满趣味性的学习氛围，既易于学生理解，也能够提高学生乐于参与的积极性.