初中记叙文写作教学实践研究

缪建红

对于初中阶段的语文教学来说写作是非常重要的，它在一定程度上能够提高学生们的语文素养。 笔者针对初中记叙文写作过程当中所存在的一系列问题进行较为深入的分析， 并且针对这些问题提出相应的解决措施， 主要目的是为了提高记叙文写作教学的教学效率，推动初中语文教学的发展。 初中阶段作为学生的语文素养提高和培养的一个重要阶段， 教师应该要充分重视对于学生的写作能力的培养和提高， 特别是对于学生们记叙文写作水平的培养和提高。 教师如果想要不断地提高学生的记叙文写作水平， 就必须不断地加强对记叙文写作教学方法的研究， 只有教师根据学生的实际情况，采取相应的教学措施，才能够更好地提高学生的写作能力和写作水平。

一、初中记叙文写作教学过程中存在的问题

1.教师自身的问题

在目前的教学过程当中，学生写作能力的高低往往与教师的教学水平有着很大的关系。 很多教师在教学过程中由于受到自身能力的影响以及自身语言表达能力的限制，所以导致很多学生对于教师想要表达的意义以及想法不能够完全明白，教师对学生进行写作教学时，对于写作的方法也只是进行简单的讲解， 而没有办法帮助学生根据他们自己的实际情况找到属于自己的写作风格及写作特点。 另外一方面由于中考的要求，所以教师喜欢让学生用议论文来代替记叙文，因为议论文往往能够获得更高的分数，这使得学生在平时的写作训练中，不能够真正的学习到记叙文写作的基本方法，使得学生在写作之前没有形成一个完整的写作结构， 这导致学生在进行记叙文写作时，整体的写作质量较差。

2.学生在学习过程中的问题

当下学生的写作状态表明， 大部分的学生在进行记叙文写作过程中，对于记叙文文体形式不是很了解，所以他们往往只是对已经发生的事情进行记录， 没有运用合适的句子构思成文， 因而文句缺乏生动性和准确性。 学生在写作记叙文时，往往像记流水账，文章平铺直叙，作文没有主题，没有灵魂。 很多学生在进行记叙文写作时，不知如何对作文素材进行合理的取舍。 在写作的过程中， 学生往往都是按照自己内心的想法进行写作，对于文章整体的结构缺乏统一的安排，导致文章的主体结构没有办法被建立起来。 另外一方面，学生往往忽视文章整体的立意， 导致在写作过程中经常出现文不对题的现象，文章总体缺乏一定的思想性。

二、初中记叙文写作教学的具体策略

1.帮助学生了解记叙文体裁

学生在记叙文具体写作的过程当中， 想要将记叙文的写作方法掌握好，就必须要了解什么是记叙文，对记叙文的体裁特点要进行全面的理解与掌握。 记叙文一般情况下主要记录的是人物或事件， 主要内容是人物在生活当中所经历的一些事情以及相关事情的发展过程。 一般情况下记叙文有五种表达方式，包括叙述、描写、议论、抒情和说明。 记叙的六个要素主要是人物、时间、地点、起因、经过、结果。 在记叙文写作过程中可以通过多种人称的表述方式来进行叙述。 记叙文最大的特点就是记叙内容一定要尽可能的真实和形象，这是学生在写记叙文中首先要达到的一个具体的要求。但是初中阶段的学生， 他们的表达能力和理解能力都有一定的欠缺，所以在表述的过程中，往往会出现他们内心的想法没有办法通过语言表达出来的问题， 且往往容易与其他写作题材混淆。 因此教师在对学生进行写作教学的过程中一定要让学生明白记叙文的结构特征以及记叙文的文章结构。 学生只有正确地区分了记叙文与其他文体之间的不同， 才能够牢牢地把握记叙文写作的特点以及记叙文写作的方法， 这在一定程度上对学生写作有着很大的帮助。 当然教师如果想要提高学生记叙文的写作水平， 可以向学生布置平时写日记的任务， 让学生在训练中进一步加强对记叙文的理解，激发学生记叙文写作的热情。

2.重视对学生作文的评价

教师为了更好地实现学生写作能力的提高， 让学生的写作水平得到进一步的升华， 需要在平时的写作教学中对学生所写的作文进行科学合理的评价， 让学生认识到自己写作过程当中的优点， 认识到自己写作当中的不足，找出自己可以提升的空间。 教师可以通过教学让学生掌握更丰富的写作技巧， 从而促进学生写作水平的提高。 另外，教师还可以采用学生之间互相评价的方法，让学生互相评价对方的作文。 在评价过程中发现他人写作的优势， 并努力改进自己写作过程中的不足。 当然在总体评价的过程中，教师应该注重评价与生活实际相结合的原则， 联系实际对学生理论知识运用的情况进行进一步的评价。 同时，教师应注意在评价过程中要尽量采用鼓励的方式， 使得学生建立起作文写作的自信心，只有这样，学生的写作能力才能够逐渐得到提高。

总的来说， 记叙文作为初中语文教学中非常重要的一个教学内容， 它要求我们从观念上重视学生的记叙文写作教学， 并根据学生的写作实际采用相应的教学方法与教学手段， 引导学生掌握写作记叙文的一般规律，并在写作实践中写好记叙文。