从有效阅读走向创新阅读

黄彩霞

一、创新阅读理念

从阅读本身来看， 传统的文本解读力求忠于原作思想， 有效的阅读是再现文本当时价值。 但时代在进步，文化在延续，阅读文本“当时”与“现在”的时空间隔， 使文本价值愈发丰富。 因此在初中语文阅读教学中，不仅要提倡有效阅读，还应引领创新阅读，在阅读教学理念层面实现创新， 给文本解读带来新时代的活力，这是从有效阅读走向创新阅读的关键。

“一千个观众就有一千个哈姆雷特”， 阅读就是读者在阅读文本的过程中所理解到的意义的过程， 因此对于阅读本身而言，作品与作者是次要的，读者的理解才是主要的，只有读者才能将作品变成一种现实。 因此在初中语文阅读教学中，无论是教师还是学生，都需要从观念上完成“有效到创新”的推进，打破作者与读者、作品与读者、当时与现在的界限，真正将作品、作者、读者、时代融为一个整体。

新课标指出，语文教学应在师生平等对话中进行，而语文阅读则应寻求对话中的理解，兼具学生与文本、学生与老师的互动交流。 阅读教学不能仅视为教师教学、学生阅读学习的过程，而应是一个师生都得到激发的过程，有效阅读是阅读心境与文本语境同化、创新的过程，而考虑到初中生的心理发展情况，需要教师的介入， 教师将自己的阅历和文化底蕴来弥补初中生在社会语境中的缺失。 比如在《列宁格勒的树》一文阅读教学中，有些学生并不理解“为何不通过伐木换取更多生命的存活，进而更好地保卫祖国领土不受侵略”，这使阅读理解陷入僵局。 这时就需要教师的介入，以自己的阅历和文化底蕴展现社会语境，补充课文知识语境，帮助学生更好地解读文本。 此外，教师还应认识到，阅读并不仅局限于阅读本身这个活动， 也不仅是文本价值的延续，而更是至善实践的过程。

二、创新阅读实施过程

1.从阅读的本质来讲，阅读过程是一个开放性的过程，是读者在主观情感下的思维再创造，用以满足自我情感需求，从语表到语内、文里到文外获得自我创造的形象， 这就实质上是一种创造性阅读。 对于初中生而言， 受限于其阅历、 认知和心理发展阶段等因素的影响，其阅读需要教师的指导和引领，尤其是初中语文教材的课文，其不同于社会文本，语文课文抛开文本本身的价值，其还被赋予特定教育功能，承载语文教学基本任务。 因此在有效阅读和创造性阅读中，教师需对学生进行适当的引导， 将文本最核心的价值观传达给学生，尊重教材的教育指向。 比如在朱自清《背影》一文的阅读教学中，当引导学生放开思维，开展创新阅读时，学生的思维天马行空，有积极的，也有偏离方向的，比如有个学生竟然读出了“朱自清父亲违反交通规则……”这就需要教师适时、适当的引导。

2.教师可结合文本内容和学生学情创设问题情境，以问题为引导来开发学生的创造性思维。 教师创设的问题应能够引发学生认知冲突， 进而使学生产生求知的欲望和冲动。 问题情境既可以是为学生预习中“带着问题阅读”而创设，也可以是学生阅读后所产生的困惑来设计问题情境， 还可以是对文本的局部认知创设问题情境。 总之，问题情境创设的目的是激发学生探究和创造性思维。 比如在《我一生中最重要的抉择》一文的教学中，可以提出问题“作者一生中最重要的抉择是什么，你怎么理解的？ ”进而创建问题情境，让学生带着问题阅读，进而激发学生的阅读创造性。

3.创新阅读中注意设问原则，设问是为了提升学生的创造能力，并且问题是师生双方对话的表现形式。 新课标指出阅读中要建立“师生平等对话”关系，因此教师的设问需要遵循对话性原则， 要从学生的基本学情出发，要符合学生的认知水平，并且问题须具有明确指向性。 比如《济南的冬天》一文，在课堂阅读开始前，曾设问“通读全文，哪些词句可表现作者情感基调？ ”问题一提出，多数学生表情较为茫然，经询问发现，学生并不太理解“情感基调”一词，则迅速修改问题为“作者对济南的冬天有什么样的心情？ ”这样师生间的对话就容易展开了。

此外，在创新阅读中还应注重文本性原则，即在阅读不同类型文本时，教师所设置的问题需要有所侧重，还需从 “知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面出发。 比如，对于诗歌、小说、散文等文本，设问需具有开放性，旨在激发学生想象力；对于论述类文本，设问应侧重语言的准确性和重论证的严密性。 例如在余光中《乡愁》一文的阅读教学中，为激发学生创造性思维，教师只是提供背景资料，而对诗歌的阅读，则由学生自己通过反复诵读去感悟，去体悟作者情感。通常教师只是适当的点拨， 对诗歌的理解则由学生去“意会”。 创新阅读中问题的创设还应遵循开放性原则与挑战性原则，要尽量放开文本对学生的束缚，而且问题对学生而言有一定的挑战性，让学生敢于联想，开拓广阔的思想天地。

从教学实践来看， 初中语文阅读教学中有效阅读是前提，是创新阅读的基础，真正达到阅读中学生创造能力的发展，就需要有效阅读与创新阅读的有机结合，有效的融合才是初中语文阅读教学发展所在。 总之，初中语文从有效阅读走向创新阅读， 教师可从创新阅读教学理念和创新阅读实施过程两个方面进行， 注意问题情境方面的合理运用，并遵循一定的运用原则，这样才能够提高阅读有效性，促进创新阅读。