小学英语绘本教学的现状及策略

钱志屏

摘要：阅读有利于提高学生的学习能力。针对三四年级这个语言学习黄金期的学生来说，阅读英语绘本有利于提高学生的阅读能力，使学生更容易取得理想的成绩。但是，从当下小学生的英语学习状况来看，部分教师的英语阅读训练操作方法不当，缺乏趣味性，缺乏指导，最终使得学生的英语阅读量少之又少。本文基于目前学生的英语学习状况，从选择适合学生的英语阅读绘本的方法、给予学生阅读指导的策略这两方面进行了探究。

关键词：英语绘本   教学设计 解决方案

小学生的英语学习正处于起步阶段，单词和词汇的积累少得可怜，尤其是贫穷地区的农村学生，他们接触英语较晚，英语阅读能力不强。长期实践教学表明，教师利用英语绘本进行阅读教学是一种可行的教学方法，它以学生的身心特点为基础，教师结合学生的学习水平开展相应的教学活动，可以很好地促进学生形成良好的英语阅读习惯，进一步提升学生的英语阅读水平。

一、小学英语绘本閱读教学的现状

1.绘本选择不合理

绘本阅读常常与其他知识的学习共同展开，而阅读绘本的目的是为了提高学生的写作水平，所以教师选择绘本必须有较强的目的性和针对性。倘若绘本的内容比较抽象，就容易导致学生采取单一的阅读方式，最终影响阅读效果。

2.教学方法不恰当

在观察一些课堂教学后，笔者发现有些教师的教学方法与学生的一般性学习思维存在极大差异，具体表现在以下几点：第一，上课期间，教师坚持以学生自行朗读为主，并且事先没有介绍英语绘本内容，无法激发学生阅读绘本的兴趣;第二，教师虽然逐句讲解了文本内容，但是没有深入讲解其中的语法知识，导致学生掌握的知识存在偏差;第三，对于如何使用绘本这个问题，部分教师与编者产生了偏差，他们认为阅读绘本应以学生的自主学习为主，所以造成了教师引导缺失，学生在阅读时只关注图片，忽视了文字，学习效果不佳;第四，在教学过程中，部分教师过于关注单词的记忆和语法的掌握，忽视了培养学生的阅读习惯。

二、小学英语绘本教学的策略

1.选择合适的英语绘本

好的英语绘本能使学生通过绘本中的图画加强记忆，从而进一步激发学生的学习兴趣。针对三年级才开始学习英语的学生，教师可以让他们配套使用拼读绘本，让他们先开口读起来，然后再去阅读和理解。笔者认为，适合三年级学生阅读的原版绘本有《Who  will  be my friend？》《Whats up？》《Big dog little dog》《Please have a cookie》等。

2.加强阅读方法的指导

（1）TPR教学法

针对绘本中的内容，教师可以一边解说一边做肢体动作，让学生猜意思，甚至让学生模仿，进而让学生理解内容，从多渠道加深学生对绘本内容的理解。

（2）从自然拼读绘本入手

自然拼读绘本有效地阐述了字母在单词里的发音规则，它能教会学生辨音，也能让学生学会拼认新单词的关键。在选择分级绘本时，教师应选择人物清晰、形象生动的绘本，从而更好地培养学生的观察力和逻辑推理能力。

（3）循序渐进引导阅读

以一次课堂设计为例，教师首先使用多媒体向学生展示了乌龟和小兔的对话，学生看到了绘本中小兔子和乌龟的各种表情，顿时激发了阅读兴趣。此时，教师再带领学生逐词逐句地认读，然后结合实际场景，让学生体会不同场景下语言的使用，以及人物的心情。在引导学生阅读的时候，教师要注重句子形象生动，结合学生的知识水平开展各种活动，尽量避免阅读材料过于呆板，给学生带来阅读困难。

（4）制作绘本

对于小学三四年级的学生来说，形象记忆是他们主要的记忆方式。为此，在英语绘本阅读时，教师应该结合小学生的记忆特点，通过对绘本中的图画、人物等进行引导性教学，激发学生动手绘画出心中绘本的兴趣。

（5）创编儿歌

英语绘本最大的优点是对学生的认知能力要求不高，不同层次的学生都能学有所得，有的学生能习得语言，有的学生能习得感情态度，有的学生能了解其中的文化背景，更有甚者能习得阅读技巧，培养猜词能力。

三、结语

绘本阅读是小学英语教学方式的有效补充，是阅读教学的重要元素，更是阅读教学的升华和精炼。教师在借助绘本开展阅读课程的同时，必须带着感情去阅读，让学生通过阅读，理解绘本中的情感，更让学生在阅读中形成自己的认识，融入自己的感情，进行知识的内化。

（作者单位：江苏省常州市金坛区华城实验小学）