多媒体在小学音乐教学中的应用

刘微

摘 要 在小学音乐课堂教学中，多媒体课件可以发挥其不可替代的重要作用。小学音乐课堂教学，有一些重点和难点需要突破。教师可以借助多媒体课件，用更加直观形象生动的方式，将这些重点和难点解决掉。借助多媒体课件，让小学生提高对小学音乐的兴趣，让他们在音乐的学习道路上感到更加得轻松和快乐。

关键词 小学音乐 教学 多媒体

中图分类号：G434文献标识码：A

教育事业的繁荣化促使着教学模式不断改进。多媒体背景下，多媒体技术的应用让音乐课堂在内容及方式上均有所创新，提升了学生的学习积极程度。多媒体的融入对教育事业的发展有利也有弊，本文以小学音乐课堂为切入点，研究了课堂中应用多媒体的优势，分析了目前多媒体在应用过程中呈现出的不足之处，并在此基础上提出几点改进方法。

1多媒体的应用意义

1.1提升学习兴趣

传统音乐教学大多属于学生跟着教师的思维及课程进度被动学习，整体课堂呈现出乏味枯燥状态，音乐的欢乐学习环境逐渐沦为机械式教学状态。多媒体的融入能够让小学生在被动听课的模式中解脱出来，形成听、学、看融合的模式，丰富了课堂内容，提升学生对音乐的兴趣。

1.2开拓学生眼界

在课堂上应用多媒体为学生搜集与音乐课程内容相关的国内外乐曲能够让学生了解到教材以外的音乐素材，通过设置音乐赏析课程开拓学生的眼界，達到延伸学习内容的效果，打破了传统学习的局限性。

1.3充实教学内容

小学生正处于活泼好动阶段，多媒体的应用能够让教学内容更为充实。通过视频、声音、图片等素材的展现让学生在听觉感官及视觉感官上受到双重刺激，有利于提升其思维的活跃性。多媒体将教学内容更立体的展现、更直观的表达，学生在理解难度上有效降低，提升音乐课程效果。

2多媒体的应用问题所在

2.1过于强调形式感

虽说多媒体的应用能够让音乐课程更具趣味性，但部分教师在课件制作以及课堂时间安排上过于重视多媒体的融入而忽视了教学上的重点，花费了大量备课时间用来搜集与音乐教材相关的动画及视频，导致真正课堂内容的准备性不足。例如目前不少小学音乐教师的课件制作成品中存在着动态图片、小视频以及超链接，大量的音频、视频、动画内容虽然让课堂氛围明显活跃，但过于精细化的课件制作会偏离教学重点，出现本末倒置现象，学生的注意力难以集中于知识点，影响预期教学效果。

2.2硬件设备落后

虽然现阶段我国小学在硬件设备的配备上已经有了明显改变，但仍存在部分办学条件较差的学校无法实现每个教室均配备多媒体设施，教学资源的不均衡现象并未完全消除。同时，部分学校的多媒体设施较为老旧，仅能够满足基础使用要求，无法在音乐课上通过多媒体专业设备表现音乐魅力。

2.3课程模式改变

小学音乐课程中应用多媒体的同时，教师的严谨教学态度逐渐产生了转变。传统教学中教师需要认真备课并在课堂上严格遵循教学进度，在与学生的互动交流以及知识讲解下完成教学任务。但随着多媒体的逐渐深入，多媒体课程逐渐沦为音乐赏析课程，教师从原本课堂的引导者、传授者，逐步变为课堂秩序的监督者。换言之，部分教师在多媒体帮助下将音乐教学作为赏析课程，在网络上随便找一些与课程相关的音乐内容为学生播放，缺乏对素材的赏析讲解以及与原课文内容的对比讲解，教师职能逐渐被多媒体设备取代。

3音乐教学中多媒体的应用

3.1配置硬件设备

教育主管部门以及学校均需认识到每个教室配备多媒体相关设备的重要性，加大硬件设施的投入，由专项资金负责采购。近年来，移动互联网、云计算、物联网、大数据等多媒体的应用推动着小学课程逐渐发展，小学音乐课程可利用投影仪、专业音响设备等硬件实现慕课、微课、班班通等多种教学模式，真正实现现代化多媒体在教学方面的有效应用。

3.2整合多角度资源

在新课程标准下，小学音乐教学不再单纯让小学生学会唱歌，而是让其了解音乐中所蕴含的人文思想以及社会环境等多方面知识。最重要的是，在学习音乐过程中小学生的思维得到开阔，见识得以延伸。在讲授音乐课程时，教师可利用多媒体联系多门学科，例如在讲解《天鹅湖》这一作品时，可通过网络下载歌舞、戏剧、舞蹈、文学等方面关于天鹅湖的作品，以此让学生们了解更丰富、更多角度的情感抒发方式，有利于加深对歌曲内容及蕴涵精神的理解，提升音乐鉴赏能力。

3.3实施情境教学

教学情境的创设对于小学阶段而言更容易激发学生的参与性及兴趣性，让音乐学习更具游戏状态，激发小学生的学习主观能动性。例如在教授《春天来了》这一课程时，多媒体技术的应用下教师可将春天的美景最大程度向学生们展现，让学生们思考在春游时发现了哪些身边的美景，通过角色扮演、口头描绘、画面赏析等方式让学生们感受万物复苏的春天气息。情境的创设和观看能够让学生更深层次的直观面对情境，从而理解音乐歌词描绘的情景以及作者的思想感情。

3.4重视课堂互动

多媒体的应用并非代表着教师可不必在课堂上与学生互动，在教学时互动能够加深教师与学生之间的感情，活跃课堂氛围。传统单纯讲述与领唱的方式可转化为多媒体下的积极互动，例如在讲解《我们美丽的祖国》这一课程时，二声部合唱环节往往是教学难点。有效互动下学生的心理压力减轻，利用多媒体完成三拍子打节奏演示能够让学生抓住节奏特征，与教师的有效交流下调整歌唱速度，提升演唱技巧及整体水平。

4结束语

综上所述，小学音乐课堂教学中合理运用多媒体能够增强课堂的趣味性以及学生的主动参与性，改变传统教学模式，令音乐课更符合素质教育需求。作为音乐教师，应合理利用多媒体，营造良好课堂氛围，让多媒体真正融入音乐课堂，在不断改进中提升音乐课堂质量。