谈构建新疆地区移动思政学习的新方式

刘慧疆

摘 要 本研究结合当今时代需求及新疆民众的工作学习现状，通过问卷法和访谈法对新疆民众在移动思政学习资源的看法和需求方面进行调研。研究结果表明，目前大部分新疆民众均愿意并且能够运用移动资源进行思政学习，其最关切、最需要也最容易接受的是短小简洁的视频类学习资源。同时，大部分新疆民众更愿意从手机应用中获取思政学习资源，对于学习内容的个性化定制需求较高，并且更关注有益于自身实际发展需要的学习内容。更多的人在使用纯文本资源学习时更希望了解关于与自身职业贴合的政策内容的内容;在接触视频移动思政学习资源时更渴望观看与之相关的影视作品类视频;在收听音频类移动思政学习资源时更喜欢收听红色歌曲类的音频。

关键词 移动学习 思想政治教育 新方式

中图分类号：G641 文献标识码：A

1新疆地区移动学习状况

目前新疆地区对于移动学习的普及率较高，着重面向党员的学习强国APP、今日头条APP、远程教育课程、相关微信公众号、微博、抖音小视频等软件应用率很高，大部分民众尤其是青年进行移动学习的机会和比例最高，對于移动学习的反响也相对较好。但是目前还没有一个适合新疆地区全体民众的整体化的移动学习资源平台，现有的移动学习资源较为分散且良莠不齐，需要学习者耗费时间自行查找和辨别，对于大部分仅有碎片时间进行移动学习的学习者来说较为繁琐。

1.1移动学习的含义及意义

随着新媒体的高度利用和“互联网+”的提出与实施，移动学习已经成为了很多人日常中会使用的一种学习方式，因其高效便捷的特点，移动学习走进了越来越多人们的身边。目前，国内外对于移动学习的研究内容虽较多，但方向均不同，因此对于移动学习的具体含义国内外还没有一个统一的定义。

但是根据目前已有研究总结我们不难发现，移动学习具有高效便捷和自主互动的特点，任何人、在任何地方都可以通过移动学习的方式习得自身所需要的知识，因此，移动学习将会是未来社会不可或缺的一种新型学习方式，同时也是帮助人们实现随时学习、终身学习的最佳学习方式。而大众教育和终身学习则是人们面对社会不断发展进步必须要经历的过程，并且能够为我们更好的适应社会发展需要，不断前进、完善自身的最佳助力。

1.2思政教育的意义与价值

思想政治教育是我国建设精神文明社会的重要内容，同时也是解决我国社会矛盾及问题的途径之一。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会中均强调了要坚持立德树人，加强学校思想政治工作，要教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，厚植爱国主义情怀。同时我们要将思政教育纳入社会教育体系，在全疆掀起思想政治学习的热潮，把牢意识形态领域主动权，为促进人民践行社会主义核心价值观，切实维护新疆工作总目标和建设社会主义精神文明带来一定促进作用。

1.3移动设备使用情况

根据调查结果显示，目前新疆地区的智能手机普及率很高，基本上能够达到人手一部智能机的状况，并且人们对于智能手机的运用也十分灵活广泛，人们基本上都会使用智能手机进行沟通交流、观看视频、浏览网页等。同时随着移动网络信号的增强、网速的不断提高和流量费用的减少，人们对于使用智能手机进行移动学习表现出积极态度，均能并且十分愿意通过智能手机进行移动学习。

图1：目前使用的手机类型   图2：目前使用的引动网络类型

1.4对移动学习的态度

根据调查，目前绝大部分新疆民众对移动学习抱有积极的态度并且表示出极大的兴趣，由于当前社会会发展迅速，资源及咨询更新速度很快，人们的工作繁忙且任务繁重，基本上有的都是碎片化的时间，此时移动学习的学习方式就成为了人们的首要选择，因此移动学习逐渐被越来越多的人们重视并利用了起来。

表1：新疆民众对移动学习的态度

2新疆地区思政教育学习现状

2.1思政教育学习的方式

目前思政教育大多为传统授课、组织学习等方式，还有主要面向党员的使用学习强国APP进行的移动学习。同时思政教育大多重点面向大学校园，没有统一且官方的面向全民的思政教育学习方式，目前所有的思政教育学习资源平台不能满足不同社会角色的民众的需要，而传统的授课型学习方式无法很好地协调不同人群的学习时间，学习效果虽好但人们参与程度不高。

表2：新疆地区民众接受思想政治教育的主要方式

2.2新疆地区对移动思政学习资源需求

2.2.1形式、方式与功能需求

通过调查研究可见，人们对于移动思政学习资源的形式需求广泛，但需求程度各有高低，人们更倾向于视频类资源，接着是图文结合的文本资源和音频资源，最后是纯文本资源。在移动思政学习资源的学习方式上，目前人们最常用的是微信推送和手机应用的方式，还有小部分民众会使用网页浏览、电子教材和扫描学习资料二维码等方式进行学习。在移动思政学习资源的功能方面，人们对于各种功能均有一定的需求程度，包含交流、分享和讨论的功能、评价与反馈功能以及学习内容个性化定制，其中个性化的定制需求程度最高。

表3：对移动思政学习资源形式、方式与功能需求

2.2.2内容需求

通过调查研究可见，人们对移动思政学习资源的内容上更关注内容是否贴合自身工作实际以及是否有益于帮助自身进一步提高，不同社会角色的人们对思政学习内容和关注点的需求均有所不同，同时对于学习资源内容的有趣程度也有一定的需求和关注度。

从文本资源来讲，人们更倾向短篇或中篇长度或与自身职业贴合的政策内容，对于内容较为冗长的文本资源需求度较低;从视频类资源来讲，人们更愿意观看短小或与思政学习相关的影视作品，对于时长过长的视频类资源需求程度低;从音频资源来看，大多数人选择了短时间的红色歌曲类音频，对于新闻广播类的音频资源需求程度相对较低。

3新疆地区移动思政学习情况分析

3.1新疆地区移动思政课堂学习时间较为碎片化

通过对新疆地区民众思政教育学习现状的调查研究我们不难看出，无论是文本资源、视频资源还是音频资源，绝大部分人都不约而同的选择了耗时最短的选项，这与目前人们的工作内容与方式息息相关，现当代大部分民众的工作节奏紧张，能用来进行移动学习的时间便零零散散，另外，移动学习其特点就是充分利用碎片化时间进行快速学习，这一特点使得移动学习更加贴近与人们的实际生活，对于移动学习的需求也就因此而大大增加。但是碎片化的学习方式也有不容忽视的弊端，比如碎片化学习就容易导致阅读内容一带而过，难以形成系统的知识体系，解决实际困难的能力弱化。因此，若人们需要学习专业且系统的理论知识时，这就需要大量的时间去进行专业系统的学习和培训。

3.2新疆地区民众更侧重于具有实际应用价值的移动思政学习内容

从人们对移动学习资源的使用功能和学习内容来看，人们更侧重于具有实际应用价值的移动思政学习内容，对于内容是否贴合自身工作实际和是否有益于帮助自身进一步提高的关注度极高，由于此类学习资源更加贴合人们的日常生活，在日常工作与生活中能够更好的运用，或为人们提供更加直接的帮助和参考，但是对于国家大事件、国家历史以及中国共产党党史等内容是我们每个中国公民都应该关注且了解的，因此这方面内容就需要我们特别关注并且认真组织学习。

4构建符合新疆地区移动思政教育需求的新方式

4.1构建符合个人发展需要的移动思政小课堂

由于每个人的社会角色的不同，使得人们的社会分工也不相同，就导致不同社会分工的人们对于思政教育的关注点也有所区别，除了统一的爱国主义教育、法制教育、民族团结教育等教育以外，还有与个人发展息息相关的政策解读、法律法规宣讲等内容需要我们根据不同人群进行划分，为每个人提供统一的思政教育内容外还能提供符合其个性化需求的内容，比如个人感兴趣的思政学习内容和贴合其自身工作实际的内容等等，我们可以用手机应用或者微信公众号等方式，利用不同环境和受众人群，更新移动思政学习资源，不断创新移动思政小课堂。

4.2构建移动学习与传统教育相结合的思政小课堂

思政教育不应该只局限于部分人群，应当做到全民皆思政。除了移动学习以外，我们还可以在基层社区、村委会等地搭建思政教育学习点，组建思政教育宣讲团，平日里可以通过举办讲座、播放相关影片、进门入户宣讲等方式对民众进行思政教育。在重大节假日期间可以联合人们组织相关文化活动，宣传并弘扬中华优秀传统文化，让人们在参与活动的过程中将思政教育内容内化为个人行动准则。同时根据目前人们工作繁忙闲暇时间较少的情况，可以将移动学习和传统教育有机结合起来，建立奖励机制，鼓励并督促人们坚持学习，让思政教育成为日常。

参考文献

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