开展家长助教 深入家园共育

林亚冰

摘 要：儿童教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面的共同合作方能得到充分的功效。”家长助教是有效利用家长教育资源开展家园共育的有效途径，幼儿园应充分挖掘这一教育资源充实园本课程，提高家园共育的实效性。文章对幼儿园家长助教进行了简要概述，并探讨了幼儿园开展家长助教的意义以及实施途径，以供参考。

关键词：家长助教;家园共育;家长资源;家园联系

中图分类号：G616 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-09 文章编号：1674-120X（2019）35-0096-02

一、幼儿园家长助教概述

幼儿园家长助教，即幼儿家长通过家長课堂的方式参与幼儿园一日教学中特定的内容与主题，教授幼儿某方面的知识与技能，让幼儿获得知识与能力发展的课堂开展形态。学前教育发展相对成熟的美国、英国、挪威、芬兰、日本等国家，在20世纪中叶即开展了家长进课堂的助学模式探讨以及实践，并取得了极大的成效，而我国对该领域的研究则相对较晚，理论与实践体系研究都不成熟。近年来，随着幼教理论的进一步发展，加之精英家长群体的迅速成长等，家长助教引起了教育界的高度重视与广泛深入研究。

相对于传统的教师授课式教学，家长助教的课堂发生了一系列的变化：一是授课人由教师变为家长，教师则主要成为课堂辅助者以及纪律维持者;二是授课内容偏于职业化，家长授课内容与其职业特点密切相关，其往往是将自己十分熟悉的知识与技能在课堂上进行传授，如交警的交通规则讲授、手工艺人的手工艺品制作讲授、职业运动员的运动规则与技能讲授、医生的医学小常识讲授等。这些内容较少在传统的课堂中涉及，但内容十分丰富，范围十分广泛，能够产生积极深远的教育意义。

二、幼儿园家长助教的实施意义

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。作为家园共育的一种有效载体与途径，家长助教的实施对幼儿园教育的发展具有促进作用。

（一）家长助教加深了家长对幼儿园教育的理解

家长与幼儿园的理解与互信是开展家园合育的基础。现实中部分家长对幼儿园教育存在认识偏差，以为幼儿教师的任务就是带带孩子，给孩子们讲授一些读读画画的小知识，感受不到幼儿教师工作的艰辛与育人价值。部分家长将教育的责任完全推给幼儿园，自己则对孩子的学习不管不顾，这使得家园双方走向对立面。家长助教让家长获得了亲身尝试与体验幼儿园教育的机会。通过亲身试教，家长对幼儿教师的工作意义与艰辛能够感同身受，从而更好地理解与支持幼儿园的教学工作。

（二）家长助教是丰富幼儿园课程资源的有效方法

课程资源作为新课程改革的重要内容被广泛地关注、挖掘与利用起来。家长资源作为校外课程资源的一个重要方面在幼儿教育中发挥着十分重要的作用。幼儿家长来自各行各业，所掌握的知识与技能丰富多样，其中诸多的内容对幼儿的学习与发展具有促进作用。家长助教所提供的教学内容可以作为幼儿园教育的有价值的补充，这对开阔幼儿知识视野具有突出的价值和作用。

因此，家长助教应积极开拓幼儿园的课程资源，使之变得更加丰富多彩和有教育价值。

（三）家长助教提高了家长的育儿能力与水平

家庭与幼儿园一样肩负着教育孩子的重要职责。由于初为父母，年轻家长在育儿能力与经验上存在诸多的不足，需要不断学习才能成为一名合格的育儿者。家长助教让家长认识到自己在子女教育中的职责与能力，并有机会发挥自己的优势，利用自己领域的知识，思考有效的育人策略与手段，学会科学施教和育人技巧，这样不管是在助教过程中还是在今后的家庭教育中都能够逐步地掌握育儿经验和方法，从而提高育人的能力与水平，这对幼儿教育以及家长自身的发展都有积极的意义。

三、幼儿园家长助教的有效实施策略

幼儿园家长助教的有效实施是一个系统工程，既离不开前期的准备，又离不开家长们的参与支持，还需要家长与教师的有效配合实施，最终需要及时科学评价与教育反思。具体而言，需要从以下几个方面着手进行：

（一）建立家长档案，完善家长资源库

家长档案是整合与利用家长资源的有效载体。通过家长档案的建立，幼儿园能够对家长的基本信息，尤其是与助教活动密切相关的要素（如职业、兴趣、特长等）有基本的掌握，从而提高家长助教的针对性。因此在新生幼儿入园之初，幼儿园可以发放家长档案表，通过问卷调查等方式采集信息。笔者设计的新生家长档案表主要内容包括家长姓名、年龄、住址、学历、职业、兴趣、特长，以及是否具有助教意愿等。这样，笔者对所有幼儿家长的基本信息都能有效掌握。此外，对家长档案的补充完善也是十分重要的。为了更深入地了解幼儿家长，笔者在与家长沟通交流的过程中有意识地留意学生家长的优势领域，尤其是与幼儿教育相关的优势领域。比如，在与家长日常微信沟通的过程中，笔者了解到琪琪小朋友的妈妈是一位舞蹈培训老师，能歌善舞，尤其擅长民族舞蹈，而且具有较为丰富的教学经验与心得。于是，笔者特意邀请她为我们班的幼儿上了两节舞蹈教学课。“哇，这是琪琪的妈妈，太厉害了！”小朋友们情不自禁地夸赞起来，琪琪小朋友也满是自豪：“我妈妈跳舞最厉害了，我跳舞也不错，就是妈妈教我的。”在掌握好第一手的家长信息档案之后，幼儿园能够初步掌握家长助学的基本条件，为助学活动的开展做好铺垫。

（二）加强引导，培养家长的助教意识

我们调查了解到，幼儿家长的助教积极性目前不高，这主要源于这几方面的原因：一是工作繁忙，很难抽出助教的时间，助教的前期准备以及助教过程都需要花费较多的时间和精力投入。很多家长在助教意向调查时表示愿意参加幼儿园的助教活动，但是在后期正式开展实施时却推辞，大多都是以工作忙没有助学时间为由拒绝幼儿园的邀请。二是认识存在误区，部分家长认为教学就是教师分内的事情，幼儿园不应该把教育孩子的责任推给家长。三是缺乏自信，有的家长认为教学是一件很高不可攀的事情，自己的一点小技能和特长难登大雅之堂。

比如，文文妈妈是个插花爱好者，但是也非职业插花师。笔者通过微信朋友圈了解到她的这项特长技能后，请她给幼儿上一堂插花课，她马上推辞说：“我只是平时爱好这个，也不是很会，拿到课堂上讲还是有些拿不出手呀。”这反映了较多家长的顾虑，虽然有意参加助教活动，但是害怕自己“出丑”。所以为了打消家长在助学方面的顾虑，幼儿园应对家长进行引导，培养家长的助教意识。开展家长助教工作前，幼儿园可以通过新生家长会、家长学校讲座、致家长的一封信、家长开放日等形式向新生家長进行助教的宣传和引导，让家长们认识到家长助教对幼儿教育的重要性，从而提高家长的助教积极性。

（三）加强沟通交流，辅助教学开展

为了保证家长助学的顺利实施，提高教学的有效性，助教家长与幼儿教师的沟通交流也是不可或缺的。助教之前，家长应将自己的助教内容告知幼儿教师，获得幼儿教师的认可后再策划具体的教学方案。由于家长缺乏教育教学相关的理论与技巧，幼儿教师应该给予适当的辅助。比如，告诉家长如何进行教学设计、如何把控教学进度、如何进行教学互动、如何调动课堂氛围、如何引导幼儿尝试探究等。教师可以让家长先提供一份教学方案，然后提出针对性意见以供家长参考与修改教学设计。在助教过程中，教师也要参与到教学中来，在家长教学遇到困难和尴尬场景时及时介入提供帮助，确保教学过程的顺利开展。同时，在幼儿注意力不集中、课堂纪律难以维持时，幼儿教师要维护好课堂纪律，让幼儿安安静静地听家长讲。作为一名协调者，幼儿教师对教学活动的顺利实施起到了不可或缺的关键作用。

（四）落实科学评价，开展及时有效反思

家长的助学活动结束后，教师要开展相关的教学活动总结和点评，首先，感谢家长给大家带来的精彩讲课，带领幼儿给助教者以热烈的掌声。其次，给家长以鼓励性评价，即对家长在教学活动中所呈现的充满教学意义的助学内容、精心的教学设计、知识点的有效传授、与幼儿的有效互动、教学用语的使用、教学调控能力等方面进行积极的评价。不管助教活动是否取得了预期的效果，教师的教学评价都应该表现出对助教者的尊重与肯定。积极的教学评价是对家长助学工作的肯定与感谢，能够让助教者感受到幼儿园的人文情怀，感受到自己的劳动成果获得了老师的尊重和认可。同时，家长在助教过程中呈现出的好的或者坏的问题都是有价值的助教经验，幼儿园要及时进行助教活动的总结与反思，对有益的方面进行消化吸收，使其变成有价值的教育案例;对有待提升的方面进行针对性调整和优化，以便在将来的家长助教活动中有效避免和杜绝。只有这样，家长助教活动的教育价值才能够得到最大限度的发挥，成为幼儿园的有价值的教育资源。

四、结语

综上所述，家长助教为幼儿园教育提供了新的教育途径，有效地挖掘了家长教育资源的价值，丰富了传统幼儿教育的内容，创新了幼儿教育的方式。同时，家长进课堂为家长施展教育才能提供了平台，让每一位家长都意识到自身在子女教育方面的职责，深化了家园共育的理念，最大限度地实现了家园互促、家园共育。相信随着家园双方对幼儿教育共识的进一步深入，家长助教的热情将进一步高涨，呈现出千帆竞发的可喜局面。

参考文献：

[1]赵春利.让家长参与幼儿园教育实现家园共育[J]. 教师博览（科研版），2013（2）：81.

[2]李 莉.家园共育让家长助教活动走进幼儿园课堂[J]. 科学与财富，2017（30）：78.

[3]王 伟.幼儿家长参与家园合作状况的思考[J]. 教育导刊（下半月刊），2011（3）：64-67.

[4]王方丽，罗梦秋.幼儿园家长助教资源开发与利用的实施途径探究[J]. 速读（中旬刊），2018（6）：78-79.

[5]胡 欣，于晓琳.挖掘特殊职业家长的资源，拓展幼儿园课程实施的渠道——家长助教的几点启示[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）：148-149.