试论中职体育教学渗透德育的有效策略

林国欣

摘 要：体育教学在以往不受学校和教师的重视，体育课往往也只是跑步和做基本运动。完成这些基本要求后，学生才被允许自由活动，不去提高学生的综合能力，难道这是体育教学的最终目的？文章作者认为，体育教师要敢于创新教学，将德育融入体育教学中，既要加强学生的身体训练，也要提高学生的心理素养，促进学生的全面发展。

关键词：中职体育;体育教学;德育;有效策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-18 文章编号：1674-120X（2019）35-0072-02

体育作为中职教育体系的重要组成部分，对学生身体素质的提高、“三观”的正确树立具有重要意义。在我国素质教育理念和体系里，体育占据着重要的地位，起著无法替代的作用。这就要求体育教师不仅要向学生传授体育技能和知识，而且要培养学生团结一心、勇敢奋斗的精神，以达成素质教育的目标，充分促进学生的发展。

一、目前中职体育教学的现状

中职招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学力的人员，因此，可以把中职教育看作是九年义务教育的补充。体育应该加强学生的身体素质，发展学生的健康，为社会培养出更多更好的人才。

体育锻炼能增强学生的身体素质，促进学生健康的发展。但是，中国大多数的中职体育教学却无法满足这一要求。教师通常在课上没有按实际需要开展教学活动，很少提出高标准、高要求，只是为了学生学期末的健康体检而对其进行短时间的训练。这种教育方法是违反体育教育根本目的、不利于学生全面发展的错误做法。

二、中职体育教学中德育的来源

（一）爱国主义精神与民族责任感

爱国主义是中华民族精神的核心，它的精神支撑着中国人民团结统一，它的力量引领着中国人民自强不息。社会主义的核心价值观也体现了爱国主义精神，爱国主义精神和民族责任感互相渗透。

在学校体育德育中，体育教学课程可以看作是能培育爱国主义精神与民族责任感的重要阵地，而体育赛事作为一个载体，能体现爱国主义与民族责任感。

（二）顽强意志与拼搏精神

在开展体育教育时，教师采用的教学方法与手段往往都是常规的，没有新意，也无法培养学生的意志力和精神力，因此，学生们在学习阶段也容易出现“高原现象”，这就要求教师改进教学方法，同时，这也是对学生坚韧意志和拼搏精神的考验。在体育锻炼过程中，当学生叫苦叫累想中途放弃时，教师要鼓励他们循序渐进坚持到底，发挥顽强意志和战斗精神的作用。

（三）集体主义与协作精神

社会主义职业道德要求从业人员都要具备团队合作精神，“团结就是力量”，集体合作精神是创造人际和谐关系的动力，是团结和互助的重要保证，以加强集体内部的凝聚力。体育是一个比其他学科更具体的集体教育，它充分反映了集体主义和合作的精神。例如，体育需要互助，足球、篮球、有氧运动和舞蹈都是典型的考验集体主义和团结精神的运动项目。

（四）规则意识与原则底线

不同的运动有不同的模式，不同的体育运动有不同的规则。这些规则限制了使用极端手段取得成功，并使人们养成了遵守这些规则的习惯。这些规则的存在不仅迫使学生遵守自己的原则，而且决定了他们的心理发展。

（五）审美意识与健全人格

体育运动包含了运动的美、形体的美、精神的美。在参加运动的过程中，一方面加强体质，陶冶情操，培养审美意识，提高审美能力。另一方面促进学生的心理健康发展，培养学生的爱国主义和责任感以及顽强意志和奋斗精神，促进学生人格健全。

三、中职体育教学中德育的缺失

（一）体育教学中对德育的重视不够

重视知识而忽视身体的理念，依然影响了体育在学校教育中的地位。与其他学科相比，体育处于弱势。体育教师忽略了德育的内容，放宽了对德育质量的评价。学生只是在体育课上简单地学习体育技能，而未能提升人格修养，获得精神锻炼。

（二）体育教学中的德育内容相对空洞

长久以来，思想政治教育是德育的主要内容和重要手段，但思想政治教育过分强调政治立场，使“政治化”德育得以实现，以致混淆了政治界限和理念教育以及德育。但是思想政治教育不能代替德育。德育寓于体育中，民族精神、团结合作精神、顽强意志和奋斗精神都应该在体育教学目标中体现。但是由于教学目标不明确，所以教育内容往往空洞而不实际。另外，在体育教材和教学内容方面，由于缺乏道德材料开发，因此德育效果不佳。

（三）体育教学中的德育方法简单

长期以来，在体育教学中德育呈现单一的说教形式，缺乏与学生的交流。机械而教条的教育方式会抑制学生的主体性，学生学习的积极性会大幅下降。

四、中职体育教学中德育缺失的成因

（一）思想认识存在误区

体育教学主要传授学生体育知识和保健知识，并传授其体育技能，是一部分地方教育部门的管理者、学校的领导者和体育教师公认的教育功能。目前，“健康第一”的指导思想在体育教学中得到了贯彻，即重视学生的健康，但忽视了学生的精神和思想教育。在教育评估中，学生的体育技能只被用作衡量教育效果的标准，忽视对学生团结精神、坚强意志素质和规则意识的评价，在体育教学中妨碍了德育的实施。

（二）教师德育能力欠缺

体育教师注意学习、掌握专业技能，但因为专业技能学习和教育工作量大，耗时久，忽视了学习其他专业知识，也没有去强化文化理论和道德教育知识。体育教师无视体育德育，因此体育教师的道德修养停滞不前，甚至道德修养水平还有所下降。

（三）德育目标实施不力

现行的体育课程标准将德育目标包括在教育目标中，但部分学校还没有将德育目标包括在体育教学计划中。在教师教案里，只有道德任务写在任务栏里，没有完善的实施方案和具体的措施。与提高学生身体素质和运动技能相比，这并不令人满意。体育教师会尽可能使用各种方法来提高学生的体育技能，但他们不太了解学生德育的目标、内容和方法，能参考的研究比较少，只能靠自己的感觉。

（四）德育效果评价模糊

体育课堂是对学生进行德育的重要场所。家庭教育和社会教育对学生的德育也很重要。除此之外，学生来源复杂，道德品质也各不相同，很难评价学生的德育水平。运动德育目标有隐蔽性，导致体育德育目标的虚拟评价。没有评价的方法，也没有评价的规则。

五、在中职体育教学中渗透德育的有效策略

（一）将德育渗透在教学方式中

初中體育德育重视学生的群体意识的培养和合作精神的培养。但是传统的教授法是用统一的方式教授所有学生，这种教法无助于发挥学生特点。随着时间的流逝，学生的积极性会下降，教育活动也会变得困难。在这一方面，笔者认为，德育应该渗透到教学方法里。在开设体育课程前，教师应事先了解学生的体育能力和专业知识，根据学生特点选择更有效、更合理的教育方法。

教学时，教师先把教学任务分配给学生，把自己想学习项目的要点细说，为学生提供各种体育项目的选择，让学生思考、理解、尝试。在这一过程中，教师必须多观察，发现学生有错误的行为，及时给予指导，帮助学生发挥课堂主体作用，帮助自己达到教育目的。如果学生掌握了技能和要领，教师就根据学生选择的运动进行分组训练，在课程结束时进行小组比赛。这种教育方法可以有效加强学生之间的交流和合作，提高集体意识。

（二）将德育渗透在教学内容中

中职生非常活跃，正处于有好奇心的年纪。因此，在教室里，体育教师最重要的是要确保每个学生的安全，渗透德育的教育目标和体育教学的结合，好好地研修内容。因为危险性较小，所以选择适合学生学习的项目，最大限度地优化教育过程。例如，建议那些体力较差的学生，选择难度较低的运动训练，如乒乓球、羽毛球和健美操;建议体力较好的学生们进行像篮球、足球、排球这样的大碰撞训练。

（三）将德育渗透在教学评价过程中

养成体育习惯，热爱体育，提高学生的身体素质，这是体育教学的最终目标。为了验证教育效果，教育评价是不可或缺的。体育课程的教育评价一般是竞争性的。在德育中，教师不仅要看比赛结果，更要以团队合作的形式，平等对待学生之间的协作和互助。

（四）将德育渗透在教师自身的行为举止中

在培育各种优秀素质的黄金时期，中职生最受自己教师的影响。因此，要想使德育渗透到体育教学中，就不能忽略教师自身的模范作用。教师作为教学的指导和组织成员，他们的行为直接影响学生的思想认识。所以，教师要时刻牢记起自己的榜样作用。特别是应注意以下方面：

第一，在教育过程中，教师不能随意训斥学生或任意处罚学生。在问学生之前，首先必须要考虑自己是否符合要求。如果教师在课上犯了错误的话，必须敢于改正，真正给学生树立积极的学习榜样。

第二，改变自己的教学理念。现在还有很多的体育教师对德育不怎么重视，然而，要实现德育在体育教学中的渗透，教师要以转变教学观念为前提。只有这样，学生才能在德、智、体、美等方面得到全面发展。

六、结语

总的来说，要想使德育渗透到中职体育教学中，必须科学地解决现有体育教学存在的问题，增强学生的身体素质，培养学生的综合能力。开展体育教学中的德育，不仅培养了学生的终身锻炼思想，还增强了学生对体育课程的兴趣，促进了中职体育教学的健康和可持续发展。

参考文献：

[1]周锋凯.浅析德育教育在中职体育教学中的作用[J].科学大众（科学教育），2013（3）：140-141.

[2]李建芳.中职学校体育与健康课堂教学有效性提高策略的六点思考[J].运动，2012（2）：112-113.