关于构建中职语文高效课堂策略的研究

欧艺慧

摘 要：育人是教育的目的，促进中职学生的全面进步和发展是中职语文教学的重要任务。因此，中职语文教师要认真备课，设计教学方案，突出职业特色，结合专业特点，积极创建高效课堂，立德树人，提高中职生的语文素养。

关键词：中职语文;高效课堂;有效性教学;语文素养

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-20 文章编号：1674-120X（2019）35-0038-02

激发中职生学习的积极性，促进中职生的全面发展是中职语文教学的重要任务。中职语文教师要充分考虑学生的语文基础，认真研究教材，创建高效课堂。

一、认真备课，激情鼓励，增强学生学习信心

教师要上好课就要研读教材，撰写教案。因此，教师在上课之前，要备好课，做好“课前三备”的工作：自研备课、互研备课、自研改备。教师要像学生一样去学教材、做练习，对照答案发现自己思维中的问题并解决;接着，分析学生，研究学情，选择教法，认真撰写教案，制作课件;再在备课组长的组织下，针对学习目标、自学指导、引导策略、作业策略、上课流程等方面进行研究，形成本校、本专业特有的教学方案;教师还要根据实际情况，修改自己的教案，使教案有自己的特色。写好教案后，教师要根据课堂上课的实际情况，灵活应用教案，上有准备的课，完成教学任务。

“不以规矩，不能成方圆”，大部分中职生行为规范能力较差，自信心不足，学习能力不强，因此，中职语文教师上第一堂课时，就要求学生遵守常规，认真学习，积极回答问题，并给学生以鼓励，激发学生学习的热情，增强学生的自信心。教师要让学生明白，在中职学校同样可以圆大学梦，教育学生要实现大学梦就要努力刻苦学习。教师要以人格的魅力使学生信服，上课时根据不同专业学生的特点，以积极饱满的情绪，用激情、简洁、生动形象化的语言引导学生学习。比如，教幼教班学生上课的礼仪礼节：微笑的方法及上课鞠躬问好、下课挥手再见的动作，教师可以讲述《一个美丽的故事》，应用故事里富有情感的语言，笑眯眯地对学生说“你一点也不笨”，让学生以愉悦的心情、自信的笑脸进入中职课堂。

二、创设意境，引导启迪，提高学生文学素养

教师要灵活利用多媒体设备，创设意境，激发学生学习兴趣。教师要抓住每一分钟，从课头抓起，精彩导入。比如，在《我的母亲》一课教学时，引入导语：“‘生命的教育，谁能担当？一个平凡的母亲养育了一个真情的儿子。让我们与作者一同感受母爱的伟大，做一个懂得感恩的人。”又如在组织《我爱这土地》诗歌教学中，教师先播放歌曲视频《松花江上》《黄河大合唱》《解放区的天》，让学生感受诗人为祖国献身的思想和对祖国无限挚爱的情感，激起学生学习诗歌的兴趣。教师要针对同一个班级内学生的差异，做好“先学后教，当堂训练”的工作，实行合作教学法，让学生在学习时共同进步，提高学生的语文素养。

“先学”是指学生在教师指导下自主地学习，教师不单要用优美的词句、丰富的表情、生动的语言等来吸引學生，还要以自己的激情来感染学生，激励学生学习，让学生通过自学解决自身的问题。比如，在《我爱这土地》的教学中，教师先让学生看课文导读和课后习题，让学生感受诗人的爱国情怀;接着，让学生欣赏中央电视台主持人任志宏的诵读、老艺术家李默然的诵读;而后，让个别学生单独朗读，师生共同评价，教师指出诵读中应注意的问题;最后，学生再自主学习，找出问题“为什么我的眼里常含泪水？”，与教师、同学们共同研讨。

“后教”是教师组织引导学生解决“先学”中存在的理解不透的问题，使学生主动学习，主要采用“兵教兵”的方法，教师是“老兵”，学生是“新兵”。在“新兵”教“新兵”后，“老兵”才能帮 “新兵”解决问题。比如，《我爱这土地》的教学中，教师在学生先学后进行引导、点拨，解读诗歌意象。让学生明确：土地是祖国的象征，诗人借这只喉咙嘶哑的鸟，用尽生命唱出自己要为祖国献身的决心。教师总结：“‘为什么我的眼里常含泪水？‘因为我对这土地爱得深沉，我们要向诗人学习，热爱祖国，报效祖国。”

当堂训练的内容是教师精心准备的内容，能检测学生是否达到预设的目标，促进学生发展。教师在布置学生当堂训练任务后，不作提示，要求学生不看课本、记录，要独立地思考、探索、做习题，如“《我爱这土地》的作者是我国现当代著名诗人         ，原名           。这首诗的感情基调是

。 最能点明主旨的诗句是                        ”。教师巡视指导，检测学生达到的真正的水平和能力。在《我爱这土地》的教学中，教师还用口头训练的方式，让学生“自练”“组练”。“自练”就是学生对自己所学的内容进行总结，有感情地背诵这首诗歌。“组练”就是学生在小组交流学习中，排解存在的问题，并一起在音乐的伴奏下编排动作、造型，进行朗诵练习，再上台表演。然后教师进行“导练”，“导练”就是教师事先准备训练题，帮助学生巩固所学的内容，提升学生认识水平。教师在回顾和升华的环节总结课的重点内容，表扬积极发言的学生，鼓励有进步的学生，让学生在有序的学习氛围中以愉悦的心情结束课程，培养学生爱国的情感。教师让全体学生在《红旗颂》音乐声中再次诵读全诗，进一步加深对祖国的爱恋之情，提高学生的语文素养。

教师创建高效课堂，通过自我研究、互读互教、当堂训练考试等环节检测学生的真实能力和水平，使课堂有影响力、有实效。在文言文《劝学》的教学中，教师反复使用“先学后教”方法，提高学生理解文言文的水平。第一次，教师先让学生自读，自己解决字音、句读等问题，而后师生共同解决读文言文过程中出现的问题，正确读文，当场反馈读文情况。第二次，教师让学生结合所学知识和文下注解自己翻译课文，再在教师的指导下，正确翻译课文，并反馈解字、译文情况。第三次，学生再读课文，理解内涵、写作特色，师生共同解读问题。最后，检测学生对所学知识的掌握情况，要求学生掌握学习的方法，并优化学生学习成效，提高学生的语文素养。

三、精心设计，循循诱导，提升学生综合能力

读书诵诗，是一种美的享受、美的陶冶。让学生诵读优美的诗文，能提高学生的审美能力。如教师让学生朗读《荷塘月色》的句子“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，使学生在朗读优美诗句中受到了美的感染、美的熏陶。通过对舒婷《致橡树》的学习，学生感悟到诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立了正确的爱情观，丰富了自我的情感世界，养成了健康高尚的审美情趣。背诵文章可以增强学生的语感，可以加深学生对优美词汇的记忆。在积累大量的优美文段及词汇后，学生的谈吐就会更加不凡，写的文章就会更加有文采。中职生写作能力较差，写作文就像记流水账一样，不优美、不生动，所以，教师要因材施教，让他们心情愉悦地学习诵读。比如，在《劝学》的诵读活动中，教师劝勉学生要领会文中的主旨，掌握学习的方法，要注意积累，要善于思考、学习，并认真背诵优美文段，刻苦练笔，以提高写作能力。

教师引导学生有感情地朗读作品，让学生分析作品的内涵，帮助能学生提高记忆力。在《创造宣言》朗诵教学活动中，教师可先让学生齐读课文后，找出五种“不能创造”的种种错误观点;再请个别学生朗读课文列举的批驳错误观点的古今中外事例;接下来让全班齐读结论“所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”;最后，请学生背诵《创造宣言》 。在学生反复朗读课文过程中，教师不时地给以评价、鼓励、表扬。在愉快的学习氛围中，学生的创造意识得到培养，学生也懂得了做人的道理，坚定了立志成功信念。

教师在教授文言文《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》时，可以先让学生理解角色的情感和态度，接着让学生自选喜欢的角色的句子进行诵读。教师要求学生诵读时要流畅、富有节奏，在抑扬顿挫中体现出文章的韵律美。然后，教师让学生背诵自己喜欢的句子，说出自己喜欢的角色的理由，并让学生模仿古代读书人的样子进行表演。最后，学生愉快地完成背诵任务，从而提高了自己的记忆能力。

口语表达能力是幼教專业学生需要掌握的职业能力。教师要结合专业特点，让幼教学生学会生动地讲故事、朗读儿歌，提高学生的专业技能。比如，让学生讲《小马过河》《龟兔赛跑》等幼儿故事，提高学生的语言表达能力;组织学生学会有感情地朗读儿歌《美丽的夜晚》，让学生在美丽的意境中、愉悦的氛围中组织幼儿掌握诵读的技能，激发学生爱幼儿的情感，让其认识到幼儿事业是爱心事业，提升学生的职业能力。

四、躬行实践，立德树人，塑造学生健全品格

教师就是要教书育人。在中职的语文课堂上，教师要积极开展中职语文综合实践活动，从学生喜闻乐见的形式入手导入实践活动，激发学生的参与热情与兴趣。如接力赛、击鼓传花、古诗对句、诗配画等多样化的方式。在活动过程中，教师要充分运用各种手段，如用激励的眼神、赞美的掌声、赏识的大拇指，让学生的听、说、读、写各方面能力得到综合锻炼。

比如，在“腹有诗书气自华”的经典诵读活动中，让学生积极背诵古典文学作品，并为自己要诵读的作品配音乐、动作和造型，参加诵读比赛，弘扬中华优秀文化传统。比赛时，教师引导一部分学生当评委，另一部分学生当选手，以游戏的形式开展活动，增加活动的趣味性。比赛结束后，教师为优胜者颁发奖状并拍照留念，这使学生从互助合作中得到了心理上的满足，塑造了学生的人格，提高了学生的语文综合素养。教师还可以开展中职语文综合实践活动“志愿传递文明，服务铸就精彩”，鼓励学生参与公益活动，传递爱心。教师通过让学生学写志愿者应聘书，让学生参加现场模拟招聘活动，使学生体验招聘场面，可提高学生的应聘技巧，使学生成为社会上有用的人才。

五、结语

中职语文教师只有构建高效课堂，激发中职生学习的兴趣，结合专业特点，精心策划，循循诱导，培养中职生合作探究的精神，塑造中职生健全的人格，提升中职生的语文综合能力，才能让中职生在课堂上有所得，在社会中成长成才。

参考文献：

[1]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]陆迎真.语文教学参考书（拓展模块）[M].北京：高等教育出版社：2010.