如何打造高效的初中语文课堂

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(吉林省白城市第十中学)

初中语文教学中，学生是课堂的主体，教师只是学生学习上的引导者，教师要时刻指引学生，让学生学会自主学习。《语文课程标准》中明确规定，语文不仅是教授学生基础知识，更要对学生进行文学素养的熏陶，培养学生人文素养。但是，语文课程具有枯燥性和乏味性，学生对语文学习的兴趣不高，导致当前语文学科的课堂效率低下，教师的课堂质量不高。所以，教师要创新教学的手段和方法，打造高效的初中语文课堂，促使学生的语文能力不断提高。

一、初中语文高效课堂的阻碍

首先，学生对语文学科的学习兴趣和热情不足，阻碍了课堂教学的顺利进行。初中阶段的学生对语文学习重要性的认识程度不够，很多学生认为，语文学科是简单的，考试的难度也不高，所以在语文课堂上就敷衍对待，对语文课堂的重视程度不高，甚至在语文课堂上学习别的学科知识，这就导致学生的学习效率低下，教师授课的积极性和热情减弱，课堂的教学质量和效率也得不到提高和发展。

其次，学生在学习中好高骛远，忽视基础知识的积累。初中语文教学中，学生往往追求对教材意境和思想感情方面的理解和把握，忽视了基础知识的把握，如古诗词教学，对古诗词中出现的生僻字词不好好把握，只想快速背诵古诗词过关，在考试中恰恰是古诗词的生字生词错误较多而丢分。学生在学习课文时也不重视语法的运用和掌握，导致教材中很多关键性的句子不能很好的理解，学生的基础不够扎实，导致学生很难对文章有深层次的理解，所以对语文学科学习的积极性和自主性不高，课堂质量和效率也很难提高。

最后，语文教学与实际生活脱离，过度追求技巧和表达。文学是来源于生活并高于生活的，教师在进行语文教学时，不能过度追求语文分析的手法和技巧，而与学生实际的学习生活相脱离。语文教学只有回归到生活中去才能让学生感受到共鸣，真正理解作者的情感和所表达的意境。不论是初中语文的教材解读，还是在指导学生写作的过程中，都要注意不能与实际生活脱离，要从生活中去寻找语文知识，感受语文的奥妙。如果脱离了学生的实际生活，进行语文教材的讲解和分析，那么就和纸上谈兵没有什两样了，学生很难真正理解教师想要表达的东西。语文的技巧和表达又比较空泛、抽象，学生很难对其产生深刻的影响和反应。如果学生不能从心底里产生对语文学习的认可和赞同，那么，要构建高效的语文课堂就更加困难了。

二、如何打造高效的初中语文课堂

1.提高学习的积极性。初中学生的好奇心强，喜欢学习故事类的课文，教师可以利用这一特点，在讲授教材时，可以先让学生进行通读，再讲授故事性不强的课文时，可以先用故事进行导入，或者是通过词句的引导想象让学生进入到课堂的氛围中，进入到学习的状态，激发学生的兴趣和热情，然后再进行课程的讲授，效果会更好。学生的注意力会更加集中在课堂上，而不是做一些与课堂无关的事情，这样有利于提高学生的学习效率，也有利于提高课堂质量和课堂的效率。

如在讲授课文《鲁滨逊漂流记》时，就可以利用学生的好奇心。教师可以先在课上询问，如果你在乘船时不幸遇难，流落到一座荒岛上独自生活，你会怎么办？能存活多久？激起学生的好奇心，吸引学生在课堂上的注意力，然后教师告诉学生，鲁滨逊在荒岛上独自生活了28年，激起学生的好奇心，28年这么长的时间鲁滨逊是如何生存的，让学生产生阅读的兴趣。阅读之后让学生谈一谈读后的感受。让学生认识到只有不向命运和挫折低头，永不言败，在困境中要勇于挑战自己，战胜自己，才能品尝到最终胜利的果实的香甜。学生激发语文学习的热情，并且想去了解书中接下来的内容，更加主动地寻找书籍进行阅读，提升了学生的自主学习能力。而讲授故事性不强的课文如《桃花源记》，教师就可以先让学生对桃花源进行想象，大家想象的桃花源是一个什么样的地方呢？大家纷纷阐述自己心目中的桃花源，那个理想国和梦想乡。有的同学说我心中的桃花源是一个快乐的地方；有的同学说我理解中的桃花源就是一个没有烦恼，大家不用因为琐事争吵，路不拾遗夜不闭户，也不用工作的地方。学生积极地参与到课堂中，注意力被吸引到了课堂上，对语文学习的兴趣和热情得到了提升。这时，教师在开始讲授陶渊明笔下的桃花源与学生想象的有什么区别呢，学生纷纷发出了感叹，并且对“黄发垂髫，怡然自乐”的美好生活景象有了更深刻的了解。学生对语文学习的兴趣不断提高，并且学生对陶渊明的生平和事迹产生了兴趣。学生课下积极地对陶渊明进行了解，对陶渊明的其他作品也有涉猎，在班级中养成了一股积极的学习风潮，学生自主学习的能力不断提高，学习效率也不断提升，进而打造高质量高效率的课堂。

2.多元化教学模式。初中语文教学中，教师要充分利用多媒体技术帮助学生夯实语文知识。在信息时代的今天，科技不断发展，教师也要紧跟时代的潮流，熟悉多媒体的技术，达到传统的语文知识和现代的高科技相融合，打造一个高效率的课堂。在大屏幕上的语文知识搭配上合适的动画，可以吸引学生的注意力。所以，教师要充分利用这一特点，帮助学生夯实基础知识。基础知识是语文学习的关键和重点，只有语文的基础知识扎实了才能进一步对语文进行探索和理解。所以教师要运用多媒体技术促进学生基础知识的记忆和理解。

例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，有很多的生僻字学生不认识，还有很多的通假字和重点词义的解释，学生往往在读课文时看一眼注释理解了课文的意思就不再关注了，之后遇到也不明白是什么意思，教师这时就要帮助学生对这些生僻字、通假字和重点词句注释加深理解。教师可以将这些字词做成幻灯片的形式，融入图片和举例的方式加强学生的理解，给学生布置作业，然后第二节课进行检查，学生答不上时教师可以适当用课文中的原文进行提示，学生回答正确时，教师可以在幻灯片中放一个很棒的动画手势给学生鼓励，这样的方式不仅让学生更好地掌握了基础知识，而且让学生的注意力集中到了课堂。

3.合理联系生活实际。语文与生活息息相关，初中语文教学要与生活实际相联系，不能只注重教学技巧。在教学中许多教师往往只注重语文课文分析技巧的传授，不注重语文知识与生活的联系，导致学生不理解教师想表达的内容，只有生活与语文教学相结合才能激发学生的情感共鸣。

例如，在学习《福楼拜家的星期天》时，教师可以先让学生通读一下课文，然后不必着急进行语文技巧的解释和分析，可以先让学生想想同学之间的聚会，让同学们感受一下聚会的氛围，想象一下在福楼拜家中阁楼的氛围，让学生从现实生活中出发将这种氛围带到课文中，让学生以生活为出发点来理解课文。这样才能让学生理解作者想要表达的思想感情。有效地促进学生运用生活理解语文问题，提高自己的语文能力，丰富语文知识，促进高效语文课堂的构建。

三、结束语

总之，想要打造高效率的初中语文课堂，就要创新教学手段和方法，提高学生学习的热情和兴趣，还要注重学生基础知识的掌握，最后要将语文与生活联系起来，激发学生的情感共鸣。提高学生的学习效率，打造一个高质量高效率的初中语文课堂。