刍议班主任加强小学生心理健康教育的具体策略

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(山东省济宁市实验小学)

随着新时代的发展和进步，人们对心理健康愈来愈重视，尤其是各级各类学校对学生的心理健康教育的重视尤甚。作为学生灵魂成长的心理工程师，班主任作为一班之主，对学生心理成长的影响极为重要。他们不仅肩负着向学生传授知识经验的重任，更担负着塑造学生心灵与灵魂的任务。因此，作为新时代的班主任，一定要高度重视学生的心理成长，发现问题及时因势利导予以疏通解决，并学会将班会与心理健康教育灵活结合起来，为促进学生的全面发展做出应有的贡献。

一、小学阶段对学生进行心理健康教育的重要意义

新课改提出了以生为本的教育思想，党的十八大也对教育提出了立德树人的任务，因此，对小学生进行心理健康教育成为了素质教育的重要组成部分。而小学阶段学生的自律能力差，自我管理能力也有待提高，他们对出现的心理问题不能形成正确的认识，甚至对存在的消极因素以及潜在问题都不能及时发现，他们不会管理情绪，面对挫折和打击也不能和家长、班主任等及时反馈与沟通。因此，在小学阶段，加强对学生的心理健康教育，可以较好地促进学生心理素质的提高，使他们形成健康的心理，助益他们人生的成长。实践证明，心理素质比较高的学生，将来融入社会的能力比较高，他们善于交往，而且具有较强的团队意识，所以说他们的社会化程度也比较高。

二、当前小学阶段心理健康教育的问题分析

1.学生存在的心理现象及问题越来越多。现在社会节奏发展越来越快，产生的各种社会心理问题也越来越层出不穷。根据科学统计，现阶段，我国大约11.23%的学生都存在不同方面的心理问题，并对他们的健康成长产生了严重的阻碍作用。比如，由于家庭教育方式的不当，社会各方面的消极因素的影响，以及考试的压力，导致他们出现了心浮气躁，交往孤僻，性格内向，抗压能力差，心理脆弱等问题。对班主任来说，让学生消除这些心理的负面作用，使他们走向健康快速发展的轨道，是班主任们必须完成的任务。这就需要班主任们要善于了解学生的基本情况，理解他们所处的生活与学习情境，深入探究隐藏在他们内心深处的心理问题，学会站在心理学的角度来探析他们，抓住他们的心，读懂他们的内在需求。

2.德育问题与心理问题混为一谈。当前，虽然各级各类学校已经意识到了心理教育的重要性，但是在现实的具体操作中，却又将学生的心理问题归于德育问题的范畴。很多学校和老师认为，对学生开展思想与道德教育的过程中，就可以完成对学生进行心理健康教育的任务。这其实是将两者混为一谈。虽然两者都具有育人的职能，但是，两者决不能等同。

3.新形势下小学生的心理特点。小学阶段，小学生处于快速的生成与发育期，他们不仅有对知识的渴求，更有美丽的人生梦想。在应试教育不改变的形势下，他们在快速汲取知识的同时，心理素质与道德品质的发展却严重滞后了，也就是说知识经验的积累与道德心理的形成不处于一个频道。此外，他们的心理比较脆弱，看问题往往站在自己的立场，导致他们的思考角度较为简单，看问题不全面也不深入。在现实生活中，他们也容易感情用事。在实现目标上，也多是语言上的巨匠，行动上的侏儒。

三、小学阶段班主任开展心理健康教育的具体策略

1.班主任要多研究小学生的内在心理需求。新课改倡导以生为本，要求关注学生的心理健康成长，并要求一定要针对学生的心理成长特点予以进行必要的心理健康教育。作为班主任，更是要积极介入学生的心理健康成长，用心分析他们在成长过程中出现的各种问题，了解他们内心的真实的心理需求，在他们的内心心理需求和心理成长之间搭建心理健康教育的桥梁。

2.在班会主题教育中植入心理健康教育。班主任是学生成长过程中的主要引导者，尤其在班主任管理学生的过程中，他们和学生的交流比较多，而且相处的时间也较长。为了学生的健康成长，班主任经常开展一些富有正能量的主题班会，实践证明，这种方式非常有效。因此，班主任非常有必要在主题班会中植入一些心理健康教育方面的内容，使对学生的主题教育能够从心理学和教育学的角度进行，相较单纯具有教育意义的主题班会教育，这种融入心理健康教育内容的主题班会，能够更较为直接地深入学生的心灵，执行效果也会更加地显著。尤其是现在的学生由于物质条件比较高，营养充足等，导致他们的青春期提前，因此，面对自己的身体变化，他们有些措手不及，难以适应。他们又羞与和家长沟通，更多地依赖于网络的搜索和了解。在此过程中，他们可能会受网络信息的负面影响，从而阻碍他们的健康成长。

3.多注意观察学生在成长过程中的各种心理表征。优良的班风与学风，是师生共建的积极情绪的体现。学生生活在这种环境中，他们的身心就会受到各种潜移默化的影响。因此，班主任一定要管理好自身的情绪，不断提高自身的素质，加强自身的心理调节，化消极情绪为积极情绪。在管理自身情绪的同时，班主任要多注意学生的情绪变化。从他们微妙的情绪变化中，探知他们的心理微澜。例如，有的小学生本来十分活泼，结果最近变得沉默寡言，也不和其他学生说话。班主任对此情况要积极介入，了解他们导致他们行为变化的心理。这样他们的消极情绪才会及时得到排解，这样的教育才会取得实效。

4.班主任要加强对自身的教育，提高心理健康教育的能力。班主任在大学阶段，都学习过教育心理学，但是，真实的心理健康教育和之前的课程化学习还是有较大出入的。在班主任管理的过程中，面对学生错综复杂的心理现象和问题，班主任有时候会感觉措手不及，无法正常开展工作。他们唯一靠苦口婆心的说教，而无法直达学生的内心需求，而说教的效果又不明显，因此这种教育方式是十分无力的。因此，班主任在加强对自身的教育，不断提高心理健康教育的能力，掌握心理咨询与辅导的技巧和方法，并不断地反思与创新。

5.班主任要加强与家长的沟通。对学生开展心理健康教育，不能单单地靠教师。家庭教育对学生的成长十分重要。学生最为微妙的心理变化，都会不自觉地在自己最熟悉的环境中体现出来。因此，班主任有必要做好和家长的沟通工作，通过种种方式对学生家长开展学生心理健康成长的普及教育，促使他们认识到心理健康教育对孩子人生成长的重要性。比如，现在的婚姻变故多，婚姻的破裂对孩子的成长影响非常深远。这不仅会影响到他们的学业，更会影响到他们的性格变化。此外，还有家长对孩子成绩的热切关注，甚至出现了攀比心理。他们只注意到了自己的面子，而忽视了孩子的真正需要。很多孩子成为了知识的奴隶，丝毫没有享受到学习主人的快乐。班主任有必要让家长们认识到，孩子的快乐与健康比什么都要重要，孩子的人格发展对他们的成长至关重要。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，对学生的心理健康教育已经成为了共识，作为在学校教育中对学生影响力最大的班主任，要尤为重视学生的心理健康教育，立足他们的学情，积极介入他们的内心需求，采取不同的措施和手段，提高他们的心理素质。