妇产科教学中信息技术的整合实践微探

刘淑荣 李凯

妇产科学作为医学专业课程的重要组成部分，同时更是每一位临床专业、护理专业及助产专业医学生的必修课。但是根据当前我国高校的妇产科教学现状来看，有很多高校教师还在妇产科教学中，运用传统单一化的教学模式给学生讲解内容，不仅导致学生所学习到的知识内容和实践产生脱节，更是没能加深学生对所学习知识的了解。随着我国网络技术的不断发展，信息技术应用范围越来越广，把妇产科教学和信息技术有效融合，不仅能有效提升当前妇产科教学质量和教学效果，还能从根本上提升整体教学素质能力，从而为学生后期学习其他知识点奠定良好基础。

1 妇产科教学中信息技术的整合意义

妇产科学是属于一门有着悠久历史和显著特色的学科，通过几百年的发展，已形成了较完整的治疗体系，尤其是在妇科疾病防治方面具有较大优势和特点，是属于高职院校教学的临床主干课程之一。随着近几年我国医学行业的快速发展，要求医学专业的学生需要全面掌握有关妇科疾病诊疗知识和常规操作技术，从而为后期的临床工作奠定良好基础。同时，我国的《中医妇科学》中还明确提出了“临床需要借助于妊娠试验、B型超声检查和相关的实验室检查等内容，有效协助于妊娠和妊娠疾病的诊断”[1]。在传统的理论教学中，教师只是把有关女性生殖系统解剖和生理等章节内容，在讲解时配置相关挂图或者模型等教学工具开展教学，不方便携带，且容易损坏，从而导致在教学中很难把重点和难点进行清晰讲解。若是在将根据妇产科学大纲中的要求和内容，在教学中有效运用图片和操作演示等方法开展教学，也就是教学中合理运用信息技术，不仅能深入浅出的讲解妇产科学相关内容，还能帮助学生更好的理解并掌握相关知识点[2]。

2 妇产科教学中信息技术整合存在的问题

2.1 课堂教学中没能突出重点

虽然有很多教师都在教学中运用了信息技术开展教学，以此来提升课堂教学效率，但是在实际教学中还存有很多问题。例如，教师在给学生运用信息技术开展教学时，没有针对多个课程的重点和难点进行挑选，并且在课程教学中，只是逐一的进行播放有关知识点和内容，从而使一节医学课程变成了“电影课”，学生不仅无法集中自己注意力进行学习，还降低了自身学习效果，并导致整体教学效果和教学效率得不到有效提升[3]。例如，有些教师在讲妇科检查当中的双合诊和三合诊时，只是播放了视频，并没有对其中的关键点进行讲解，视频播放时学生的反应很强烈，但播放后什么都忘记了，学生仍然不能正确进行双合诊和三合诊的操作。

2.2 过多过频使用多媒体开展教学

现如今大部分教师的妇产科教学课件设计中都包含了多媒体因素，部分教师不管在教学中是否需要多媒体技术，都会搬用一些生硬的声音、影像将多媒体尽可能的体现出来[4]。例如，有一些妇产科教学软件中，在画面上增添了复杂的三维动画，但是教学内容却是少之又少，学生看了半天动画也不知道教师讲的到底是什么内容。并且，在教学中还存有实际问题，如幻灯的字体、颜色选择以及插图和动画的组合运用不合理等现象，造成学生可能会过度关注多媒体的效果而忽视本节课的重点教学内容，这些都是属于教师没有合理运用教学资源和信息技术从而产生的问题[5]。

2.3 过于创新抛弃传统教学

在开展课堂教学的过程中，部分教师为了能够求新存异，过度注重信息技术的应用，忽略了教材内容的教学，对于传统教学手段完全舍弃，促使信息技术逐渐形式化。甚至还有部分教师在运用信息技术时，只是面对电脑低着头重复媒体课件的文字或者仅向学生展示课件，忽略学生的反应，导致部分学生不能充分理解与掌握本堂课知识点[6]。

虽然借助于多媒体开展教学，在部分课程中取得了明显的教学效果，例如：女性生殖系统解剖及生理等章节，但是部分章节采用多媒体教学，例如：对各论中的有些疾病，却并没有取得理想教学效果，有研究证明传统的教学效果却更利于学生接受掌握此部分知识点[7]。

3 妇产科教学中信息技术的整合实践分析

3.1 合理利用信息技术激发学生学习兴趣

首先，利用先进的信息技术能够在一定程度上激发学生的发散思维，注重对学生进行引导，能够在一定程度上提升学习的效果与质量。因此在实际的教学中，务必要注重构建良好的教学环境，教学中利用相应的技术手段，进一步强化学生对知识的理解能力。在妇产科教学的过程中合理利用信息技术，不仅能够激发学生的学习欲望，还能在实际的探究过程中进行自主学习，有效提升学习效果[8]。例如，教师可以将实际的教学内容与知识利用多媒体的形式制作为课件，让学生通过直观的了解，对妇产科教学的知识有明确的认识。另外，教师还可以结合教学知识，构建良好的学习氛围，从而吸引学生的注意力[9]。

3.2 合理利用信息技术突出妇产科教学重点

当前，妇产科教学的主要问题就是学生无法理解和掌握妇产知识内容。由于学生的理解能力有限，致使学生在学习妇产科知识时无法了解一些较为抽象的知识内容[10]。所以，这就需要教师能够在教学中高度重视提升学生的学习能力，不断整改和创新传统教学方法，合理运用信息技术开展教学，从而有效提升整体教学质量和教学效果。教师可以在实际教学中通过直观的教学方式开展教学，以此来运用动态的方法展示多样化的妇产科知识，不仅能快速吸引学生的注意力，还能有效运用信息技术解决各种教学难点和重点[11]。

例如：在实际教学中，教师可以合理运用信息技术给学生播放以下案例：初孕妇，25岁，妊娠32周，3周内阴道出血2次，多于月经量，没有明显腹痛，BP：100/80 mmHg，P96次/分，宫高30 cm，腹围85 cm，临近宫底部分可以触碰到软而不规则的胎儿部分，胎心音144次/分[12]。首先，应该教会学生安抚孕妇此时的心情，通过的亲切的交谈和抚触的方式缓解孕妇存有的紧张和不安的心理；明确主要的辅助检查；辅助检查后，明确诊断；确定孕妇此病的治疗原则。逐步引导学生辅助检查应当是以盆腔彩超为主，明确诊断为妊娠32周、前置胎盘，孕1产0；治疗以期待疗法为主，逐步引导学生在期待疗法期间为什么需要绝对卧床休息，为什么禁止阴道检查，为什么要抑制宫缩等[13]。通过上述案例表达，让学生了解和感受到当时孕妇的真实感受，以此来加大学生对妇产科知识内容的理解和掌握。与此同时，教师还可以合理运用多媒体教学，给学生播放正确的诊断方法和步骤图片，在借助于播放图片的形式配合口头讲解，以此来提升整体教学效果和质量[14]。

3.3 合理利用信息技术完善课堂教学训练

所谓课堂教学训练就是指课堂练习，是属于在教学当中最为重要的一部分。科学合理的利用信息技术开展教学，从而不断丰富和创新传统妇产科教学训练方法，以此来提升学生参与学习的积极性和兴趣，弥补传统教学中存有的不足之处和弊端。相比较传统的课堂教学模式，教师只是运用课堂小测的方法进行检测每名学生的学习情况，不仅浪费了双方时间，还不能起到实质性效果。若在妇产科教学中运用信息技术，不仅能提升课堂教学训练活动的灵活性特点，还能提升整体教学趣味性，从而针对已学的妇产科知识内容进行巩固[15]。

4 结语

综上所述，随着近几年我国信息技术的飞速发展，信息技术不仅应用于人们的日常生活当中，更是在教育体系中得到了广泛应用。合理利用信息技术结合妇产科教学，促使整体教学向着灵活性、科学性以及灵巧性方面发展，为学生的成长和发展都提供了有效教学模式，彰显了学生的主体地位，进一步促进了我国教育事业的快速发展。