谈课堂教学中学生自学能力的培养

王金霞

培养学生自学能力，固然有多种途径，而课堂教学应当说是最主要的途径。因为从实际情况看，绝大部分学生课内学习语文的时间往往大于课外，而且课外接受语文新信息的效果如何，也常常是由课堂教学的效果决定的。因此，努力改进课堂教学是培养学生自学能力的极重要的一环。

搞好课堂教学的方法是多种多样的。我通常是按：目标自学、研究讨论、重点讲析、检测巩固这四个步骤进行的。

目标自学：1.要求学生在预习中通过查阅工具书和资料，解决生字、生词，了解作者、辨认体裁、划分段落、归纳中心、摘抄佳句和记录疑难问题。2.根据教学目的和学生实际设计预习题，供学生自学使用。学生的语文水平参差不齐，如果只是笼统地布置预习，其结果往往流于形式收效甚微。例如我在讲巴金的《小狗包弟》一文时，课前我让学生通过目标自学：让学生思考我们要学习巴金先生的什么精神？从而培养学生对自己和社会的反省意识，提升了学生思考问题的能力，这样就较好地解决了学生学习盲目性的问题，避免学生思维的随意性，为学生提供必要的学习线索，绝不是把学生的思维束缚在固定的预习题中。教师不但要积极鼓励能够提出预习题以外问题的学生，而且要根据实际情况，将它们所提出的问题纳入研究讨论题中加以解决。这样既可以调动学生自学的积极性，培养他们的发现能力，又可以减少教学的盲目性。

当然，这个过程要讲趣味性。兴趣是最好的老师。学生具备了学习兴趣，教学至少成功了一半。还要有针对性，学生语文水平、自学能力有差异，所以预习题也要注意分层设计，不能“一刀切”，要充分了解学生的学习实际，根据具体情况针对性的进行设计，做到有的放矢，并且要注意细致性，设计预习题要根据一篇课文的教学目的，将学生应当掌握的东西全面地、细致地提出来，既要有一定的深度，又要有一定的广度，同时还要注意新旧知识的联系性，使学生能够温故而知新。此外，教师不要操之过急，要给学生以充分的自学时间，力求使他们独立地获得更多的知识和能力。

研究讨论：就是学生与学生、学生与教师之间就具体教学内容进行充分、热烈的讨论，从而构成一种互动的教学活动形式，真正做到“和谐互助”，进而打造“智慧课堂”。

通过目标自学后，学生对教材有了一番感性认识。研究讨论的基本任务就是要将这种感性认识转化为理性认识，使学生的认识活动由表象阶段升华到理解阶段。首先将学生预习作业中反映的带有倾向性的问题集中起来，进行分类，作为讨论内容，然后就具体问题，将学生分成几个小组，小组讨论结束，每小组就本问题指定一个发言人，让其做充分的准备，最后在课堂上由发言人将问题提出，并阐述自己的观点，师生共同讨论研究，逐一确定。

要使研究讨论收到预期效果，就要充分调动学生的积极性，学生对某一问题的理解，不可能完全一致。教师要积极鼓励学生畅所欲言，想方设法让他们把自己的想法表述出来，并且要大力支持他们互相展开争论。例如：我在讲《廉颇蔺相如列传》的最后一课时，开始是复习提问环节，请学生复述课文内容，体会语言特色、谋篇布局、人物特点。之后，我设计提出了这样一个问题：“请同学们联系现实生活说说你从这篇课文中学到了哪些做人的道理？学生围绕这个问题，从各个角度展开讨论，令人应接不暇。有小组同学说：“做人要有廉颇的宽容，斤斤计较不可取”。有小组同学说：“我更钦佩廉颇知错能改的精神，古人云：‘过而能改，善莫大焉。’‘知错不改，就会一错再错。’”其间还有很多同学为各个小组观点补充生活实例加以佐证，我都加以肯定。接近尾声，有一个一直沉默不语的男孩子突然站起身：“我认为廉颇懂得感恩更值得我们学习。”听此回答，沉浸在热烈讨论中的学生们顿时安静下来，显然，这个回答出乎大家的意料之外，我微笑着鼓励他说：“这个见解很独到，请具体说说你的想法。”那位学生慢条斯里地回答道：“廉颇是因为感激蔺相如的宽容忍让，才负荆请罪的。”于是我问大家：“他分析的有道理吗？”大部分同学表示肯定：“有道理。”话音刚落，同学们又七嘴八舌地展开了一轮更热烈的讨论，各小组还纷纷有代言人要发言，其中我班一名表现最活跃的男生迫不及待站起来：“如果这样说合理的话，蔺相如也懂得感恩，他是为报答赵王的知遇之恩才智勇斗秦，忍让廉颇的”。就这样讨论活跃到下课铃响，同学们仍意犹未尽。

事实表明，学生的许多知识和能力就是在这种智慧课堂中研究讨论获取并得到巩固的。

另外还要充分发挥教师的主导作用，如果只是任学生自行其是，效果是不会好的。学生的积极讨论必须是在教师的主导下展开，应当是乱中有序。新形势下教师的主导作用绝不是想方设法把学生硬牵到教师的思路上来，或者越俎代庖，向学生奉送真理，而是要尊重学生的主动性和探求精神，有目的、有步骤地引导他们由表及里、由此及彼地去钻研、猎获，不断地巩固旧知，认识新知，提高能力。并且体现民主的教学气氛，积极鼓励学生同教师争论，努力创造出一种热烈的和谐互助的教学气氛，保护学生的积极性，切忌急躁、武断和粗暴。否则，极易损害学生的自尊心和积极性，导致前功尽弃。

重点讲析：语文教学反对满堂灌、填鸭式，但并不等于说教师什么也不讲，而一味的让学生去悟。一旦引起学生的疑问后，就由教师来讲解不能否认，学生的能力是有限的，有些东西单靠他们悟，是难以奏效的，所以教师的适当讲解是完全必要的。例如我在讲选修课本中《苏幕遮》一词时，我没有滔滔不绝的讲述本词之情感，因为本词内容比较浅显，学生读几遍自己就能读出词义，我把重点放到了本词的鉴赏方法上，让学生学会感受诗词创造的意象和丰富意境，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。为高考古诗文阅读提供了一定帮助，课下好多同学还以“苏幕遮”为词牌，创作了好多韵律优美的词。

所以说它同培养学生的自学能力不仅不矛盾，而且恰恰是一种不可缺少的手段。当然要讲疑难，讲规律，讲方法，学生已懂或经过思考讨论可以懂的坚决不讲。讲解和讨论可以交叉，同步进行。

检测巩固：这是一个练习的过程，目的是使学生将前三个步骤中所得知识和能力加以巩固。这种实践活动体现在检测巩固课上，就是练习。练习是培养和提高学生自学能力的极重要的一环。他可以使学生有效地将知识转化为能力，并使能力逐步提高。检测巩固的基本方法是书面作业，可以培养他们认真学习的好习惯。