浅析语文课堂教学效率提升策略

龚 艳

一、当前初中语文教学存在的主要问题

1.师生在课堂上的地位不平等

在大多数语文课堂上，教师的教育形式没有改变。传统的教育形式导致教师与学生之间的沟通很少。学生在课堂上的注意力不容易集中，终究导致初中教育效率低下。传统教育的另一个缺点是教师和学生十分不平等。教师和学生都是语文教育活动的参与者，但传统的教育形式忽视了学生的课堂状况，导致学生的主动性和思维能力的损失。

2.学生不重视语文学科

互联网的开展不只改变了人们的生活方式，而且逐渐改变了人们的思维形式。随着科学技术在生活中的效果变得越来越重要，大多数学生决定在初中学习科学。因此，有些学生从初中就开始重视科学研究，但他们对文科和其他文科的重视不行。学生学习时间分布不均导致学生偏科的严峻现象。语文学习，尤其是阅览和学习，需要很多的时间来积累。但是，大多数学生不能这样做。

二、提高初中语文教学效率的实践方式

1.运用多媒体技术辅助教学

初中语文教科书包括大量精美文章，其中很多都很精致，但由于这些内容远离学生的实际生活，导致教师无法在课堂教育中有效开展教育。在这方面，教师能够发挥微观课堂的生动特色，加深对学生的了解，这有利于语文教育的顺利发展。以“故宫博物院”为例。大多数学生没有完全了解文中描绘的宫殿，由于他们没有观赏紫禁城的经历。为了让学生全面分析紫禁城的特征，有必要增加他们的直觉感知。教师可以利用微观课程展现博物院的前后庭院，金兆堂内部等的散布情况，并通过视频图像直接呈现给学生。在它面前，它对学生有强烈的视觉冲击力。在微课程中，曲谱也是同步的。观看微课程的进程就像是故宫的快速旅游。通过视觉感知和解释分析，对故宫博物院的顺序和文章的空间描绘有了更直观、全面和深刻的了解，提高了语文教育的有效性。此外，在“姑苏园”的解释中，为了让学生在学习文章后能够在脑海中构成一幅美丽的姑苏园林画面，可以采用微课程的形式。由于有些学生还没有真正看到姑苏园林的景色，只能通过教科书和语文描绘中的几张图片，学生的画面感仍然不够明晰。以微观课程的形式，将花园，假山和池塘中的亭台楼阁，前景和近景的分层和调配以动画形式展现，激发学生的视觉和听觉，感受姑苏园林设计师的才智和园林的美丽。

2.增强教师的教学反思意识

首先，教育反思有助于教师达到教育期望。通过对教育的反思，教师了解其实践教育行为与预期教育行为的差异和间隔，使教师可以采取恰当方法补偿未来教育行为的不足，实现教育实践与教育的一致。其次，教育反思有助于教师积攒教育阅历。通过反思，教师回想起他在课堂教育中实施的教育行为。你为什么这样做，这有什么优点，有什么缺点。从长远来看，教师累积了很多的教育阅历，这有助于教师正确地做出教育行为抉择计划。再次，教育反思有助于教师的专业展开。

3.完善课堂教学评价

我国课程规范在对语文教育点评的建议中指出：“我国课程点评的根本目的是促进学生的学习，提高教师的教育水平。”因而，在实践课堂教育中，教师应改善课堂教育点评行为。发挥教育点评的确诊和开展功能，改变现有的教育点评，简化教育点评，过度重视筛选和挑选现象。

新课程规范要求中文课程点评应精确反映学生的学习水平和学生身份，充沛施行中文课程目标，恰当运用多种点评办法，重视点评主体的多样性和互动性。多元化的教育点评办法是指点评学生在点评的内容、进程、手段和办理方面的常识以及思维等方面的综合素质。多元化的教育点评办法意味着教育点评应贯穿于整个教育活动的教育行为，而不仅仅是课堂教育之后。在课堂教育中，教师应注意对学生语言学习进程的点评。课堂或问题点评能够提高学生对未来学习的爱好和动机，使每个学生在这种多样化的教育点评中能够感受到鼓舞和赏识。点评进程的多样化对教师提出了更高的要求。教师应了解每个学生的学习动态，并进行师生互动。同时，他们能够提高教师自身的教育点评水平，提高课堂教育行为的有效性。此外，教师还能够使点评主体多样化，能够恰当地进行学生和学生的相互点评，加深学生对别人点评的形象，协助学生纠正过错。

综上所述，随着新课程变革的不断深入，以“快乐探求”为主线，将初中语文教学面向高效课堂是必然的。作为一名初中语文教师，必须结合新的教育发展趋势，以新课程变革的教育理念为出发点，从多方面进行探索，与学生共建高效的课堂，使语言学习不再枯燥，让学生体验学习的乐趣，更好地接受知识的灌溉。