让角色赋予幼儿责任——幼儿“值日生活动”实录

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(靖江市御水湾幼儿园)

一、值日生的工作职责

在选拔值日生之前，我们组织幼儿讨论值日生的工作和要求，并形成了文字，张贴在活动室门口，请家长阅读参考、提出建议并努力配合。值日生的工作如下：

1.每天早晨来园后，为同伴整理桌椅，照料自然角里的动植物。

2.晨间活动后帮助同伴整理积木、玩具，并将器具摆放整齐。

3.上完厕所后冲水。

4.为同伴讲一个故事。

5.离园时看护走廊里的墙饰，提醒其他幼儿不损坏作品。

值日生的要求：

1.做小朋友的榜样，管好自己才能管理别人。

2.保管好值日生牌，入园时佩戴在胸前。

3.早上7：30准时到教室里，开始一天的值日生工作。

二、值日生的选择

值日生的选择是一个大问题。谁有资格做值日生？谁能胜任值日生工作？我们把问题抛给孩子，想听听他们的意见。但答案出乎我们的意料——每个幼儿都肯定地回答：我做值日生。这让我和张老师犯了难。经过商量，最后达成共识：由老师制定安排表，全班幼儿轮流担任值日生。但若该幼儿当日有明显违反班级纪律的行为，其他同伴可以建议老师取消其值日生资格。

三、值日生的故事

文文：张老师到文印室去打印教案，刚好一个小朋友拉肚子，把大便弄在了裤子上。于是，我请文文行使值日生的权力，临时维持班级秩序。我在厕所里听到文文的声音：“XXX，请你坐在座位上看书，别跑来跑去。”“XXX，说话声音轻一些，不要影响别人。”“XXX，你没有带书来呀？到图书角借一本吧”……

反思：我惊叹文文的管理能力，她说的这些话都是老师惯用的指导语言，连语气和语调都非常相似，可见老师平时的点点滴滴都成为孩子模仿的对象。通过孩子这面镜子，我们可以清晰地照见自己，不停地提醒自己在孩子面前要“三思而后行”。

宾宾：今天宾宾第一个来到教室，和我打招呼后就立刻帮助小朋友整理桌椅，然后拿抹布擦桌子。将这些工作做完后，又问：“老师，我给小朋友发积木好吗？”平时都是小朋友自己选择积木，可是今天宾宾这么积极，可不能打击他，我点点头：“好吧。不过桌子还没有干透，你想想积木可以放在哪儿？”他四处看看说：“放在地板上，让小朋友坐在地板上搭积木。”

反思：宾宾平时调皮还有点懒惰，很少参与收拾玩具，整理图书，连自己的小书包都不愿意整理，更别说为同伴、集体服务了。今天，他表现出较高的积极性和坚持性，并能站在他人的角度动脑筋解决问题，说明值日生的角色要求和荣誉大大激发了孩子的责任意识。看来以后得多给一些机会让像宾宾这样的幼儿练习做值日生，让他们在约束自己行为的同时增强为他人服务的意识和积极性。

望望：望望扭捏地走到我身边，声音像蚊子：“老师，我不会讲故事。”我看着他涨红的脸，故意逗他说：“那怎么办？每个值日生都要讲故事给小朋友听。如果不会讲，那就没有资格做值日生了。你愿意把值日生牌拿下来吗？”望望手握值日生牌，眼睛瞅着我，犹豫着，不知道该怎么做。我轻声问：“我知道你有点会讲故事，只是不太熟练，是吗？”他点点头。我鼓励他：“没关系，等会儿你讲故事的时候，我轻声提醒你，好吗？”“好的”，他立刻换了笑脸。

反思：望望平时最怕在集体中发言，每次回答一个问题总是满头大汗。今天他想到讲故事就害怕，也是正常的表现。我请他在“做值日生”与“讲故事”中进行两难选择，并针对存在问题给予信任和实质性的支持，让他迈过“怕”这道坎，既尽到了值日生的职责，也锻炼了胆量，克服了心理障碍。

四、“值日生”活动的收获

(一)增强了孩子为集体、同伴服务的意识和责任

在值日生工作中，从一开始的遵从外部条件(值日生的职责和要求所规定)到内化成自己的行为准则(控制自己的行为，形成良好的行为习惯)，是通过孩子的积极工作，在工作中不断调整并努力遵循而形成的。教师在值日生工作中，重视幼儿个体的差异，采用不同的方法，帮助幼儿克服困难，减轻他们的心理负担，并采用精神鼓励和物质奖励的方法，调动他们的积极性。幼儿意识与责任感具体表现在：(1)主动关心老师，经常询问老师的动向，如王老师，你刚才去哪儿的？老师，你累不累？要不要我帮你做？(2)学会关注同伴。如发现哪位小朋友没有来幼儿园，会主动询问：今天XXX为什么没有来幼儿园？借水彩笔给同伴使用，教同伴跳绳等。(3)乐意为集体服务：主动管理自然角，观察自然角的变化，做好观察记录；帮助扔垃圾、擦桌椅、拖地、洗碗等。每次听到幼儿关心同伴的温柔语言，看到幼儿帮助同伴的快乐行动，我和张老师总是会心一笑。

(二)发展了孩子的多种能力

1.语言表达能力

因值日生的职责所在，孩子们必须为同伴讲故事，管理自然角，看护墙饰和作品等，相互间交流的机会多了、交谈的内容多了，同时管理工作需要先思考后表达，因此，语言表达变得更完整，更精炼。

2.自我控制的能力

值日生的职责中明确指出：要做小朋友的榜样。因此，能管好自己的小朋友，才能让大家信服，才能管理别人。为了能达到值日生的要求，孩子必须学习控制自己的行为，在集体活动中能遵守规则。尤其像宾宾这样自控能力不强的孩子，必须学会遵守规则，才有资格做值日生；只有控制自己的行为，才能做好值日生工作。

3.处理问题的能力

在幼儿园中，当同伴之间发生了冲突，或者孩子有了困难的时候，大都是老师介入，帮忙解决。但是自从孩子做了值日生以后，他们已经会寻求值日生的帮忙，这时候就需要值日生通过思考，进行判断，秉公执法，解决问题。比如，宾宾提议将积木放在地板上，文文模仿老师进行管理，都体现了孩子处理问题的能力在不断提高。

(三)更新了家长的教育观念，加强了家园合作

在幼儿园轰轰烈烈开展值日生工作的同时，我们要求家长和幼儿园进行同步教育。我们向家长介绍值日生工作的内容与要求，以及这样做的重要性。要求家长要创设条件，让孩子独立完成一些小任务，有意识地提醒幼儿：今天是值日生，自己的事情自己做，别人的事情帮着做；关心家庭中的每个成员，特别是爷爷奶奶。当家长看到孩子们在做值日生的过程中所表现出来的积极、认真的态度，自我约束的能力，为同伴服务和管理班级的能力和意识都明显提高时，他们的育儿观念也悄然地发生了变化：包办代替的情况减少了，鼓励的语言增多了，和老师主动沟通也越来越多了，有些家长还用文字、影像记录孩子的变化。敏敏妈妈说：“王老师，我家敏敏昨天晚上激动得一夜都没有睡踏实，今天在家吃饭也不要我喂，还自己穿衣服，睡午觉，简直换了一个人。”宾宾妈妈也说：“最好能让我的孩子天天做值日生。”望望妈妈说：“我们平时要和老师多联系，了解教育活动的内容与目标，放手让孩子参与家庭和社区活动，只有才能让自己的孩子积累经验，形成意识，养成好的习惯，成为一个对自己、对社会负责的公民。”

伟大的教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”伟大的科学家爱因斯坦也这样说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师的目标与指导，家长的配合与榜样，幼儿的实施与修正，才能让孩子成为一个有责任心的人，长大成为一个对社会负责任的人。