浅谈数学教学中心理健康教育的渗透

◆

(吉林省公主岭市龙山学校)

实践证明，在数学教学中渗透心理健康教育，培养学生健康的学习心理，塑造健康人格，有助于激发学生学习兴趣，开发学生的创造潜能，进而形成创新意识，培养创新思维。因此，在教学中加大和渗透心理健康教育的力度，应是实施素质教育的重要内容。

一、创设愉悦教学氛围，保持良好学习心境，让学生感到：“我能行”

心境的好坏，直接影响着学习兴趣和学习效果的好坏。良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新敏感性。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提，人的情绪活动和认识活动是相互渗透的，相互制约的。平静愉快的心境有助于创造和谐的课堂气氛，有利于充分发掘感受能力、记忆能力、思维能力。

在教学中，教师努力创设和谐民主、平等教学氛围，使学生真正成为课堂的主人。让学生感到我能行，我能有所作为，使他们在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，产生一个积极进取健康的心理状态。

首先，教师的情感要到位。一位教育家说过：“教育成功的全部奥秘在于热爱每一位学生”。教师不以权威者、命令者的形象出现在学生面前，而应努力成为学生心目中的知心朋友，尊重学生、热爱学生，对学生真城相待。实践证明，良好的教学数果的取得与教师良好的心态是分不开的。教师因为爱学生，所以他们一切从学生出发，必将把对学生的爱转化为对所教学科的爱，因为教师爱数学教学，必将促使他们以认真、严谨的态度充分备课，精心组织数学活动，学生受其感染，而树立起刻苦严谨的学风。在教学中，教师因势利导，用自己良好的心态去影响学生，及时改变学生的不良情绪，以最大的努力去营造一种良好的课堂氛围，将对提高教学效果产生无形而巨大的作用。

其次，教师要尊重、平等对待每一个学生。课堂上，要允许学生说错，引导他们从错误中学，鼓励他们发表自己的见解，哪怕是微不足道的见解，甚至异想天开的问题，教师都要给予充分的肯定，保护他们的积极性。教师尊重每一位学生，使每一位学生都有展示自己的机会，都有享受成功的喜说，特别是对于学困生，更应多关爱，及时发现他们的点滴进步，消除畏难情绪。要使学生经常处于一种跃跃欲试，积极探求的心理状态。在一个愉悦教学氛围中，学生获得了必要的心理安全，敢想、敢问、敢说，思维处于积极状态，不仅学到了知识，而自身的心理品质也得了较好的锻炼。

二、引导自主探索，体验“我真行”，锻炼克服困难的毅力

学生有着与生俱来的探索学习方式，总希望自己是一个研究者，发现者，探索者。教师要相信学生的认知潜能，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测等数学活动，让学生在数学学习活动中，获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。因此，在教学中，根据学生已有的数学认知结构和生活经验，在难度不大或延伸式的例题教学中，可直接让学生尝试解决。教师为此提供探索的时间和空间，使学生品尝到探索的艰辛和成功的欢乐。

三、发挥合作交流优势，让学生学会与人合作

合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。学会与人合作，是21世纪人才的需要。所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内展示自己思维方法及过程，相互讨论分析，实现学习互补，揭示知识规律和解决问题的方法。正如一位哲人所说：两个苹果相交换，还是两个苹果。两种思想互相交流，却能激发新的思想。发挥集体智慧，让学生共同参与，强化学生与环境的交互作用，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。在合作学习过程中，通过师生之间、生生之间相互合作，互助互利，学会自尊和尊重，学会做事，学会做人。

现在的学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。因此，在教学中，教师要设置障碍，创设情境，引导学生进行合作交流，开展小组合作学习。通过同学之间相互交流，不仅可以使学生有更多机会对自己的想法进行反思，而且可以使学生学会如何去倾听他人意见，做出适当评价，使每个学生都能获得平等参与机会，使每个学生获得成功体验，建立自信心。

健康心理的形成，需要教师精心的培养和教育。在数学教学中，教师要拓宽教学渠道，运用各种行之有效的方法，对学生渗透心理健康教育，促进学生全面素质的提高。