统编初中语文教材备课要抓好“三备”

王宝虎

现行统编初中语文教材以语文素养为核心，强调文化传承，通过阅读与鉴赏，渗透学习策略方法，培养学习习惯，注重语言与思维训练，受到语文界同行及社会人士的好评。2019年春季学期，统编版初中语文的教材实现全面覆盖。笔者认为，统编初中语文教材备课关键要做好“三备”。

一、备“阅读体系”

统编版初中语文教材（以下统称“新教材”）由“教读”到“自读”到“课外阅读”，形成三位一体，课外阅读成为语文课程的有效组成部分，通过沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。以七年级上册第一单元为例，安排教读课文3课，即《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，安排课内自读课文1课，即《雨的四季》。最后安排写作专题“热爱生活，热爱写作”。

在课内阅读中含教读课文和自读课文。教读课文有“预习”“课后练习”和“读读写写”。“预习”有内容提示、写法，激发学生的阅读兴趣，启发学生准备阅读；“课后练习”包含思考探究、积累拓展；课后还有“读读写写”，安排有书法示范。其他还有“非连续性文本”，如语法修辞知识，适宜学生自我学习。自读课文有“旁批”和“阅读提示”。课文内的“旁批”准确有用，指向关键，导向语言，深度思考，语言简明；课文后的“阅读提示”包括精要指导、延伸阅读。其他构成还有精彩选篇、课外古诗词及非连续文本。

二、备“结构体系”

新教材的结构体系分为七个板块：读写配合、阅读“双线组元”、写作“独立专题”、综合性学习“三个系列”、名著导读“聚焦读书方法”、课外古诗词诵读及补白“知识补给站”。

所谓“读写配合”指以阅读配合写作，以写作巩固阅读。阅读“双线组元”涵盖“人文主题”和“语文要素”两个维度。人文主题体现在三个方面：人与自然、人与社会、人与自我。人与自然包括四季美景，如七年级上册第一单元；还有动物与人，如七年级上册第五单元；还有科幻探险，如七年级下册第六单元。人与社会包括至爱亲情、学习生活、群星闪耀、凡人小事、热爱祖国。人与自我包括人生之舟、想象之翼、生活哲理、修身正己。语文要素体现在两个方面：阅读方法、阅读策略。以七年级上、下册为例，阅读方法上册重点在朗读与默读方面的指导，下册重点在精读、略读和浏览方面的指导；阅读策略上册重点在品味精彩语句、体会思想感情、把握文章大意、厘清作者思路、概括文章中心、发挥联想想象，下册重点在把握人物特征、掌握叙事角度和详略、了解抒情方式、感受文章风格、学有心得、学会思考质疑。写作“独立专题”分为两个方面，即写作指导与写作实践。写作指导既指导一般写作要求，又培养记事写人能力。关于综合性学习“三个系列”即“传统文化专题”“语文生活专题”“综合实践专题”。名著导读主要围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略，结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务，这里聚焦的就是读书方法。值得注意的是，名著阅读旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素，可读性与经典性相结合，与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同。对于补白“知识补给站”，过去我们不太重视，而新教材编写得很好，尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂，可引导学生自学，教师适当点拨。

三、备“单元教学”

学科组集体备课是最基本的教研活动。一般由学科组长或骨干教师领衔备课。集体备课通常备一个单元，因此备“单元教学”就显得尤为重要。

以新教材语文七年级上册第一单元为例。这一单元是学生进入初中学习语文的开始。首先备单元教学目标。第一单元的主题是学习“四季美景”，单元教学目标是学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美。由于这一单元安排的都是一组描写景物的优秀诗文，这类诗文具备三美：美景、美情、美言，因此具体目标来说就是要学会朗读（重音和停连），领悟声韵之美，进入情境，体会情感；发挥联想和想象，获得情感体验；揣摩和品味作品语言，感受和品味语言之美，通过品味语言，探情寻意；学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果，不做辞格的辨析。其次备课文教学重点或难点。如《春》（朱自清）重点是诵读揣摩，想象画面，体会情味；《济南的冬天》（老舍）重点是理解温情、温婉，难点是掌握写景手法（注重统一基调、层次性、虚实等）；《雨的四季》（刘湛秋）重点是细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，难点是诗化的语言；《古代诗歌四首》重点是巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，难点是体会诗歌情境（需要学生设身处地）。再者是备“课时安排”，阅读课文一般安排2个课时，课内自读课文根据学情课安排1-2个课时。关于单元写作，一般安排1个课时，作文安排在课下完成。

新教材以“立德树人”为目标，有机融合、自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容，遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新，以学生为本，突出“语文素养”。不仅学生学好，教师教好，而且教师更要认真学好。