高职人体寄生虫学课程思政的探索与实践

黄云彤，孙革新，沈丽明，丛瑞华，石 晶

(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨 150086)

0 引言

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。习近平新时代中国特色社会主义教育思想是我们深化教学改革、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的航标。

人体寄生虫学是研究寄生虫与人相互关系的医学基础课程[2]，以培养学生诊断、治疗、预防寄生虫病的能力为核心目的[3]。如何深入贯彻“职业活动导向、能力本位、学生主体、项目载体、任务驱动、企业要素”的职业教育教学改革理念，严格按照课程思政要求，在人体寄生虫学教学中融入思想政治教育内容，使人体寄生虫学成为学生夯实理论、强化技能、学会创新、培育后续学习能力和职业素养的课程[4]，是每一位任课教师需要深入思考和实践的教育课题。

1 课程思政的意义

所有课程都要发挥思想政治教育作用的“课程思政”已成为高校立德树人的根本性教学模式。“课程思政”的实质是一种课程观[5]，要求所有课程包括专业课和思政课都应承载培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的作用。专业课程教师要深刻认清立德树人的重要性和自身所担负的社会使命，充分挖掘专业课知识体系中所蕴含的思想政治教育资源，强化育人理念和意识，将学科资源、学术资源转化为育人资源，构建“价值引领、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，营造全员育人、全程育人、全方位育人的思政教育体系，促使所有教学活动都肩负起立德树人的功能，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应和育人合力，实现思想政治教育功能的全课程覆盖。

“课程思政”已成为高校思想政治工作新的生长点[6]，教师要深刻领悟“课程思政”的内涵，把握教育教学规律，将显性专业知识传授与隐性思政教育有机融合，在授业、解惑中“润物细无声”地融入德行层面的“传道”，发挥课堂育人的主阵地作用，落实“立德树人”根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。

2 人体寄生虫学“课程思政”目标

2.1 知识能力目标

人体寄生虫学这门课程主要是讲授与人体健康有关的寄生虫形态结构、生活史、传播方式、致病与控制等方面的专业知识，以及寄生虫病发生与流行、预控、诊断与医治的基本理论和原则。通过课程学习，使学生掌握人体寄生虫学基本理论知识和相应的技术，熟知常见寄生虫的形态结构特征、发育规律、疾病症状、诊断方法及防治要点，适应防控寄生虫病的社会需要，保护人类健康。

2.2 思政目标

专业课思政就是在授课过程，将对学生科学精神、思想品德、知识水平、实践能力和人文素养的培育贯穿于整个教学过程。在人体寄生虫学教学过程中，要使学生深刻领悟“学必以德行为本(《草庐学案》)”“勤学为务、立品为先《札知县蒋楷等充武备学堂稽察委员》”的精髓，培养“以消除寄生虫病为中心、关爱生命”的职业精神，增强自己的社会责任感、创新精神和实践能力；养成良好的道德品质和行为习惯，崇德向善、诚实守信、关心社会，以强烈的道德感和责任感，努力学习专业知识和实践技能，成为德才兼备的医学从业者，在寄生虫疾病预防、诊断、治疗等方面贡献自己的才能，为推进健康中国建设、提高人民健康水平增砖添瓦。

3 人体寄生虫学“课程思政”资源挖掘与功能

3.1 更新授课内容，培养学生创新精神

“苟日新，日日新，又日新(《礼记·大学》)”，创新是民族进步之魂、是国家兴旺发达之不竭源泉。在授课过程中，教师不仅要向学生传授人体寄生虫学基本理论知识和实验技术，还要跟踪学科领域研究进展，将最新研究成果引入课堂教学，在激发学生学习热情和求知欲的基础上，培养学生的创新意识。例如，在讲授疟原虫的内容时，融入关于疟原虫的基因组和表观基因组方面的研究成果，从而为监控疟原虫抗药性提供了思路和方法，为开发新型抗疟剂药物或疫苗而鉴定新的靶点。在讲授寄生虫与宿主发生作用关系时，介绍有关宿主对寄生虫感染的免疫应答及表观遗传特别是miRNA调控机制，利用表观遗传学研究成果开展疾病诊疗、抗寄生虫新药开发的研究。从寄生虫基因组组成与特点、微卫星DNA、mRNA的反式剪接、RNA干涉、寄生虫与细胞凋亡等方面，向学生展示人体寄生虫病研究和防控的分子生物学研究进展，使学生充分认识到创新的重要性，激发学生对新进展、新技术的好奇心和兴趣，引导学生自觉跟踪国际学科发展前沿，以国家发展、社会需要为原动力，进行创新性学习。

3.2 融通我国古今资源，增强民族学术自信

我国许多古代医学书籍例如《神农本草经》《皇帝内经》《诸病源候论》《伤寒杂病论》《金匮要略》《肘后备急方》等记载了蠕虫病、原虫病等多种寄生虫病。《肘后备急方》记载：中蛊，令人心腹切痛，如有物啮，或吐下血，不即疗之，食人五脏，则死矣；《诸病源候论》记载：此由水毒气结聚于内，令腹渐大，动摇有声，常欲饮水，皮肤黧黑，如似肿状，名水蛊也。这都是有关血吸虫病的记载。《肘后备急方》载：青蒿一握，以水二升，渍，绞取汁，尽服之。这是关于治疗瘴疟的药方。

在相关的章节中，将我国古代医学书籍有关人体寄生虫病的记载、论述和治疗方法融入课堂教学，使学生了解到我国古代医学已达到很高的水平。同时，也向学生介绍新中国成立后，我国在防控、消灭寄生虫病方面取得的成就。特别是以我国女科学家屠呦呦于2015年获得诺贝尔生理或医学奖的事例为思政资源，介绍屠呦呦科研团队，经过长期艰苦卓绝的努力，在失败190次后，最终先驱性地提取了治疗疟疾的中药成分青蒿素，使疟疾患者的死亡率显著降低。随后她又发明了双氢青蒿素，以青蒿素为基本成分的复方药物成为疟疾的标准治疗药物，研究成果在改善人类健康、减少患者病痛上的价值无法估量，全球数亿人因此受益。通过将我国古今有关寄生虫学方面的资源融入课堂教学，使学生了解我国在寄生虫诊断、防治等领域的学术水平和学术贡献，从而增强学生的民族学术自信和爱国意识，获得努力学习、促进学科领域发展的动力。

3.3 以案例为载体，培养学生的职业素养

在“生物—心理—社会”的现代医学模式，社会发展对医护人员的职业素养提出了更高要求[7]，职业素养是一种品质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识等内涵[8]。在人体寄生虫学课程思政过程中，教师要善于利用案例开展立德树人。以屠呦呦、卢思奇、陈心陶等科学家在人体寄生虫病研究领域的贡献为事例，培养学生的医学人文精神、科学精神。以“蜱虫咬人”“福寿螺”以及其他寄生虫病误诊事件为例，在讲解基本知识的过程中，有意识开展职业素养教育和生命伦理教育。在现实医疗过程中，存在由于临床医生专业知识基础不雄厚、后续学习欠缺、加之对某些不常见寄生虫病的症状、诊断方法不了解而出现误诊的个别情况，依此调动学生学习的积极性和使命感，培养学生的敬业精神、精益精神、专注精神、创新精神、团队合作精神，引导学生关注公共健康、培养社会责任意识，深刻认识到在校期间要努力学习重要性，获取胜任未来社会岗位的技能，为服务社会积累厚重的知识储备，从而在走向社会岗位后，可以更好地践行救死扶伤的社会责任。

通过对人体寄生虫学课程内容中所蕴含思政资源的挖掘，将“传道”落实到理论课和实验课的教学全过程，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，实现育人、育才的教学目标，在教会学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的同时，培养学生的科学精神、职业道德、人文素养，塑造自己成为一名具有新时达中国特色社会主义核心价值观医务工作者。

4 人体寄生虫学“课程思政”的实践路径

4.1 提升任课教师的思想政治教育意识

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是高校立德树人的核心执行者，专业课程教学中“思政”效果的好坏取决于任课教师自身的思想政治水平和育人意识、育人能力。因此，专业课教师要自觉加强政治思想学习，提高自身的学术水平和教学水平，用习近平新时代思政观武装自己，修师德、强师能、塑师表、铸师魂[9]，做“有理想信念、有道德 情操、有扎实学识和有仁爱之心”的四有老师，使自己成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，实现传道、授业、解惑的有机统一。

4.2 创新教学模式提高思政教学效果

在新教学理念和新教育技术的推动下，课堂教学模式正由以“教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师要善于采用翻转课堂、对分课堂[10]、PBL模式与案例式教学、“教学做”一体化模式[4]，有机融合诊室模拟、案例分析等方法，为学生创设高效的学习氛围，建立学习共同体，引导学生自主完成知识构建，提升教学效果。例如，将课堂模拟为医院诊室、化验室、检验室等场所，开展问询、初诊、化验等过程，使学生掌握寄生虫形态特征、致病机理、临床症状、诊断方法、流行特征及治疗手段等知识，并“润物细无声”地引导学生努力学习，增强社会责任意识，严格职业操作，培养职业责任心，将交流沟通、团队合作、人文关怀等教育浸润在课程教学中。同时要使课堂教学内容与时俱进，跟踪前沿；以著名科学家为榜样，激发学生追求真理、崇尚科学的志向。

4 结语

以社会主义核心价值观为指导，对于在人体寄生虫学教学过程中如何实施“课程思政”进行了初步探索。通过挖掘课程内容所隐含的思政资源，努力用好课堂教学这个大学教育的主阵地，将“价值引领、能力培养、知识传授”作为课程育人目标，培养具有较强岗位胜任能力的德才兼备的高素质医学人才。此外，为了更好地实现“课程思政”，还需要教师不断加强自己的职业素养，自觉更新教学理念，完善教育教学方法，提高教育教学水平，以“学而不厌、诲人不倦”的品行，对学生成长发挥表率作用，使学生成长为具有深厚专业知识和技能、高度社会责任感、崇高职业精神的社会主义核心价值观的践行者。