高中英语写作对“语言能力”培养的重要性

曾小燕

摘 要：“语言能力”是英语学科核心素养中的核心，主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。而从认知的角度来看，高中英语学习过程主要涉及语言理解和语言输出，听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。写作作为一项输出技能在英语教学中占有十分重要的地位。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够充分培养和发展学生的“语言能力”。

关键词：“语言能力”；英语写作；书面表达；兴趣；对策；词汇积累；语感

书面表达是高中英语教学的重要内容，是充分培养和发展学生的“语言能力”的重要教学载体，也是高考测试的重要组成部分。书面表达分值25分，占总分的1/6，可见掌握英语书面表达是高中生英语学习的主要评价指标之一。在此就日常教学中的心得，以高中英语学科核心素养的视觉谈几点看法。

一、全面认识英语和英语学习的重要性，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是“语言能力”的重要内容，它是力求认识世界，渴望获得科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。英语作为一种国际通用语言的重要性，学习英语的意义与价值，英语与文化、英语与思维之间的关系，教师必须帮助学生全面的认识。这样就能激发学生学习的兴趣，就会养成学习自觉性，促使他们勤奋苦练。

二、通过写作教学，培养学生英语语言表达能力

（一）训练各种题材的写作，理解各种题材

书面表达的形式有记述文，描写文，说明文，看图述事，应用文（书信，便条，通知，海报）等。提供情景的方式有表格作文，看图作文，短文。不同问题采用不同格式，应掌握一些常见的应用文格式和句式。常见的格式有书信格式，通知格式，日记格式，接受邀请信，拒接邀请信，请假条，留言条，借条，招领启示，遗失启示。学生一定要把教师讲过的好文章记住，一是可以提醒自己注意哪些要点，二是可以培养语感。

（二）注重对基本功的训练

俗话说“习惯成自然”英语说，“Habit is the second nature”可见，习惯，这一非智力因素的养成至关重要。

培养学生良好的书写习惯，应从字母书写开始。要注意培养学生规范地书写字母，要求正确理解，判断和运用字母的大小写，掌握标点符号的不同作用，培养学生遣词造句的能力和应用完整的句子来表达准确的演绎。用连贯的语句和完整的语篇段落来表达一个主题，要求目的明确，中心、重点突出。

训练学生掌握简单句的五种基本句型，并能过准确运用：①S+V主谓结构，不及物动词作谓语；②S+V+O主谓宾结构，及物动词当谓语；③S+V+IO+DO主谓双宾语结构；④S+V+O+OC主谓宾补结构；⑤S+Link-V+P主系表结构。在训练过程中药注重基础，不断增加难度，以培养能力为目标。如：并列主语，并列谓语或双宾语。

并列句的训练应该在简单句的基础上进行。教师要注重连词的应用，如：and，but，or，yet，等连接句子时，语气和语义的并进（and），转折（but，yet），或偶然性（or），以及更高级的otherwise，furthermore，therefore，thereupon等的差异。训练学生利用此类结构表达相近，相关或相反的语义。

复句的训练应该遵循循序原则，从最简单的状语从句开始，然后宾语从句，定语从句，主语从句，表语从句，同位语从句等。

这一块我在复习简单句和复合句就时进行了实践。例如：在讲解了五种基本句型之后让学生运用这五种基本句型进行造句。大概运用了六个课时。

（1）S+V主谓结构，不及物动词作谓语

她昨天回家很晚。She went home very late yesterday evening.

会议将持续两个小时。The meeting will last two hours.

（2）S+V+O主谓宾结构，及物动词当谓语。

昨晚我写了一封信。I wrote a letter last night.

今天下午我想同你谈谈。I want to talk with you this afternoon.

（3）S+V+IO+DO主谓双宾语结构。

Johnson 先生去年教我们德语。Mr Johnson taught us German last year.

奶奶昨晚给我们讲了一个有趣的故事。Grandma told me an interesting story last night.

（4）S+V+O+OC主谓宾补结构

我们叫她Alice.We call her Alice.

我们大家都认为他是诚实的。All of us considered him honest.

（5）S+Link-V+P主系表结构。

看来有些什么事使她心烦。She appeared rather upset about something.

你很快就会好了。Youll be all right soon.

（三）積累词汇，促进写作，构建英语语言知识

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的材料。如果学生拿起一篇应用文摘，有80%的单词不认识，那么怎么理解文章所要表达的信息呢？如果要写一个句子，10个单词有8个不会，又怎么能写出自己想要表达的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键是她的掌握词汇的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需要的最基本词汇。因此，为了达到大纲的要求，应让学生牢记单词，从而提高写作能力。

（四）通过背诵，培养语感

英语学习中记忆是根本，背诵是强化记忆的重要手段，无论是词汇，短语，还是句型文章，只有牢记在心，才会真正变成学生自己的语言，用起来才会得心应手。许国璋先生认为，背诵可以使学习者无心造句，句子自成。另外，大量的背诵有助于提高学生对语言的敏感度，接受性，久而久之培养出很强的语感，是其语言表达地道，准确，恰当。

（五）培养学生谋篇布局的能力和突出主旨的能力

针对学生思维丰富而表达不足的特点，要注重指导。首先，确定体裁。就是要清楚所写文体是日记，看图，还是书信，说明文等。在确定文体之后，要进行构思，这是写作的准备阶段，要做到有明确的中心思想，然后围绕着这个中心思想进行积极的思考，考虑写作目的和内容，设计文章的基本框架，列出提纲和要点。其次，表达。表达是写作的具体实施阶段，除了把词，短语和句子表达清楚外，还要注意语句的连贯，统一，时态正确和逻辑的一致，最要是修改和完善，通过修改，检查表达是否清楚，语言是否得体，主题是否明确，同时要主要使用一些关联词，过渡句来加工润色，使得文章层次分明，主题突出，通畅流达。

“滴水穿石，非一日之功：冰冻三尺，非一日之寒”。学生语言能力的培养，决非一朝一夕就能培养起来的，只有通过长期的训练，不解的努力，才能逐渐形成。