浅谈小学语文习作教学的创新

许小漫

摘 要：在我国新课改深化水平不断提升的背景之下，新课标当中对小学语文教学提出了崭新的要求。作为语文教学领域中的一项重要内容，习作教学是提升小学生写作水平的重要措施，但是因为受到传统教学思想的影响，小学语文习作教学始终都没有获得实质性的进展，学生写出的作文效果也不是很好，在本文当中首先介绍目前小学习作教学实际情况，而后提出几种小学语文习作教学创新方法，希望可以对习作教学效率及效果做出一定保证，促使学生逐渐走上全面发展道路上。

关键词：小学语文；习作教学；创新

1小学语文习作教学方法创新的研究背景

大多教师都会认为小学习作教学难度很高，其中最重要的问题就是大部分小学生对写作没有任何兴趣，学生在日常学习生活中积累下来的材料也比较少，因此在写作的过程中自然是难以找寻到素材，即便是写出文章，也存在遣词造句形式少以及脱离实际情况等问题。以往一段时间当中，我国社会各个领域中相关人士关心的仅仅是教师怎样教授学生，小学教育阶段的学生喜欢什么不是人们关心的问题，因此教师实际教学的过程中，往往都是会依照自己的想法开展教学活动，因此很多学生就会丧失掉习作学习兴趣，在我国语文新课标当中明确提出，小学阶段的习作教学工作进行的过程中，一定是需要贴近学生的实际情况，让学生积极的表达自己的情感，并关心学生的生活，让学生在写作的过程中将自身的真实情感展现出来，所以在小学教育阶段习作教学工作进行的过程中，教师一定是需要对学生的实际生活情况形成较为深入的认识，让学生可以在习作教学环节当中将自身的真实思想展现出来。

2小学语文习作教学创新方法

2.1融入社会，积累写作情感

切实了解家乡的民俗风情，俗话说得好“读万卷书，行万里路”。其所强调的是社会实践在学生学习过程中的重要性。其实在习作教学领域当中，社会实践起到的作用也十分重要。独特的民俗风情、深厚的民间文化当中其实都包含十分丰富的人文精神，促使学生融入到其中，积累下来更多的情感。可以定期组织一定数量的学生去游览本地的名胜古迹，从各个角度上对家乡的民俗风情进行分析。还可以引导学生对民间文化的源头进行分析，在对家乡文化形成清晰认识的背景之下，养成一定情感，从而也就可以在学生日后写作的过程中，将自身的真实情感充分展现出来。

2.2积极引导学生参与到课外阅读互动当中

课外阅读是学生拓展自身知识视野的一项重要措施，也是学生找寻习作素材的重要方法。之所以难以提升学生的习作水平，就是因为学生在日常学习生活中积累下来的素材数量比较少，假如学生在日常学习生活中积攒下来的素材比较多，那么在习作的过程中，想要将自身的情感表达出来，是一件比较简单的事情。现阶段我国范围内流通的课外阅读教材数量非常多，各个课外阅读教材的方向也不同，选择优秀的课外阅读教材可以为学生习作能力的提升奠定坚实的基础。教师选取的课外阅读教材应当适应学生的心理特征及年龄情况，促使学生更为轻松的理解并掌握教材。教师应当在学生阅读的过程中对其进行引导，促使学生对课外读物中作者想要展现出来的情感形成清晰的认识，并积极找寻教材当中优美的词语和句子归为己用。

2.3有选择的对学生习作进行评价

教师对学生的习作，不应当全面进行批改，而是应当有目的的对其进行单项批改，或者自此错误，或者是句子格式，或者是文章的整体结构，其他方面的错误可以暂时保留下来不做评价，教师客观的对学生习作做书面评价，或者委婉的将习作当中的错误向学生提出，肯定学生在习作中取得的进步，引导学生写更好的习作。当对学生的习作进行评价的过程中，应当善于将学生的长处找寻出来，公开的进行讲评。而不应当公开的对差生习作进行评价，以免对学生的自尊心造成影响。针对作习作当中的精彩片段，应当让学生先自读再评论，深入了解其中包含的情感，还可以将优秀的作为编订成册，在本班级当中进行传阅，促使学生充分感受到写作的成就感，以此为基础自然是可以将学生的写作兴趣充分激发出来，促使学生的写作能力得到大幅度提升，最终也就可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。

除去上文中所说的问题之外，习作的主题应当贴近学生实际生活情况，让学生可以在看到文章的题目之后，就可以和自身日常学习生活的内容联系起来，呈现在学生的眼前，将学生的写作积极性及主动性充分激发出来，促使学生逐渐走上一条全面发展道路上，为学生综合素质水平的提升奠定坚实的基础，从而也就可以在我国基础教育尤其是小学习作教学改革推进的过程中，做出一定贡献。

3结语

依据上文中的叙述可以了解到的是，小学语文教师一定需要深入认识新课标中提出的要求，将其作为引导性内容，将小学生实际情况作为出发点，找寻出来适应性比较强的教学方法，积极的创新，才可以促使小学语文习作教学的有效性得到大幅度提升，对学生的习作能力做出保证，从而也就可以在学生向着全面发展方向转变的过程中，起到一定促進性作用。

参考文献

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