语文课堂教学德育浅探

陶珈玉

摘 要：德育是素质教育中一个很重要的环节，在语文课堂教学中融入德育教学同样十分重要。但是现今教育忽视了对这一块的学习，教师只是教授专业知识而忽视了德育渗透，要知道教书育人，既要“教书”也要“育人”。本文论述了现今语文德育教学的现状问题，德育内容过于功利化、理想化、脱离现实，针对这些问题本文提出了些切实可行的解决办法。通过课内与课外相结合，教师与学生共同努力，充分挖掘利用语文课堂教学中的德育优势，在学知识的同时进行德育渗透。

关键词：语文；德育；课堂教学；渗透

我国教育一贯重视德育教学，素质教育德智体美劳，以德为首。在学校，德育的教学大致分为两类，专门性德育课程和其他学科的德育教学，后者的德育教学在语文这门学科里是最有效的。语文学科作为人文学科，其民族文化传统十分深厚，情感性和思想性也十分的强烈。

德育十分的重要，但现实社会中德育所面临的现状却令人十分的担忧。现代社会竞争日益激烈，迫于升学压力教师、家长、学生过于关注学科知识学习以及分数成绩的提高，从而忽视了德育的教学。中学是学生树立正确的人生观、世界观、价值观的关键阶段，如何在语文课堂学习知识的同时进行德育渗透很重要。

然而在语文教学中占重要地位的德育却收效甚微，严重影响了语文教学的效率，对此我们不得不思考是什么造成如今这种现状。

（一）语文德育内容过于功利化

语文课本中的每篇文章都饱含作者的个性、气质、人格，蕴含丰富的思想内容、情感特征，解读的时候应该以人为中心，重视人性光辉，但很多语文教师却用阶级分析的方法分析文章形象，过分强调文章批判了什么又歌颂了什么，将好好的一篇作品扭曲成空洞而僵硬的口号，这样既破坏了文章的文学性又不利于学生健全人格的养成。

（二）語文德育过于理想化

首先，语文德育脱离社会实际，实中语文德育鲜少涉及社会矛盾，特别是对社会丑恶现象更是缺少，许多语文教师也比较热衷选择正面人物或事迹来进行德育教学，很少采用反面教材的反衬作用。生活是复杂的，通过全面的德育教育让学生认识真实的世界，学会分辨学会选择。

其次，语文德育目标过于理想化，语文德育目标就是语文教学在德方面的总的要求，希望把受教育者培养成符合社会道德要求的人才。在学校由于学生远离社会现实，德育目标显得过于理想化，忽略了现阶段学生的实际思想和需求，注重对学生远大目标的确立，脱离社会生活，以至于学生难于接受，德育教学质量也就大打折扣。

最后，语文教师德育教学方法不当，有些语文教师在语文课堂上只注重于知识技能的传授，很少或者没有进行德育教学。而有些有德育渗透的语文课堂，但教师采取的方法又不对，片面追求形式，德育方法生硬简单、感情不浓厚，学生的思想觉悟得不到提高，没有创造性忽视学生实际情况等现象。

课堂是教学的主要阵地，有效的利用资源，在语文课堂内进行德育渗透非常有意义。那我们到底应该如何进行德育渗透呢？

（一）语文课堂内的德育渗透

首先，重视导语，为文章打下感情基调。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”当上课的时候，以一段精彩的导语拉开课堂的序幕时，就预示着这节课上好了一半。好的导语不仅为全文的讲述先打下一个感情基调而且可以激发学生们的学习兴趣，为良好课堂氛围打下坚实基础。

其次，重视朗读，增强德育的感染力。充满激情的朗读可以再现文章的思想感情，以此达到感情的熏陶，让学生感受到作者所要表达的感情，并由此受到启发，加强德育的感染力。

最后，重视作文教学，加强德育教育。语文教学中的作文教学，是一个非常重要的部分，而且这部分的德育教育效果也十分明显。通过作文语文教师可以总结出学生对世界、社会、人生的个人看法，对出现问题的学生，及时进行教育引导，避免学生因一时的思想偏差而走向歧路。

（二）积极开展课下德育渗透

首先，积累名言警句，启迪人生。名言警句一般都是富有哲理性、启发性有深刻意义的话。通过对名言警句的积累可以丰富学生的思想。教师还可以鼓励学生选取适合自己的座右铭，这些短小精悍的句子，都是名人毕生经验的总结，学生以此作为自己的奋斗目标，可以达到很好的德育教化目标。

其次，增加课外阅读量，实施德育。让学生多看有益的课外书，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的性格，陶冶高尚情操。对于课外阅读书目的选择，教师要进行严格的挑选和把关，引导他们读好书，好读书，真正发挥课外阅读的德育教化作用。

语文无处不体现德育，如何在课堂中深入的挖掘丰富的德育内容，使德育内涵慢慢渗透入语文教学中十分重要。现今的孩子升学压力大，而语文灵活性比较强，很多孩子都忽视了这方面的学习。为了弥补这个空缺，教育工作者要努力在课堂上挖掘德育思想，在学习知识的同时提高学生的德育认识。

参考文献

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