辩中论 论中学

摘 要：在新课改的不断推进过程中，情境式教学被运用的频率越来越高，它顺应了当代教育趋势，符合学生的學习要求，在高中政治教学中起到非常重要的作用。而辩论式情境教学，立足于高中思想政治课程教学，在情境式教学的基础上，继续挖掘政治教学中思辨的特点，进而积极引导学生进行主动的探索式学习，让学生在课堂中积极互动，并促进教师教学能力的进一步提升。

关键词：辩论式情境教学；高中；政治教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.090

情境教学，顾名思义，它主要是通过创设教学情境的方式，让学生身临其境，让教师更好地教学生，并让学生更好地理解教材内容，提升学生的综合能力。而辩论式情境教学，它除了注重师生的互动，还加入了大量辩题，让双方进行辩论，这样可以大幅度调动课堂气氛，让学生更有参与的积极性，在辩论的过程中学生也可以挖掘自己的辩论性思维能力，发展自己的语言运用能力，一举多得。

一、辩论式情境教学的特点分析

辩论式情境教学，打破传统教学的种种限制，改变了“灌输式”“说教式”的教学模式，让教学内容更加生活化，更加符合学生的心理预想，也更加注重获取知识的能力培养和论证的过程培养，让学生真正成为课堂的主角。

1.生活性、时代性。辩题首先要符合实际，最好是贴近学生的生活，这样才能更好地调动学生的积极性，学生也能更好地去发挥自己，去搜集其中的素材，去充实辩题的内容。而在辩题的选择上，教师要注意把握好时代特色，符合时代的主题，这样出来的辩题才能更加有鲜活的生命力，才可以让学生更加客观地看待当前的生活和主题，让学生的人格更加完善。

2.趣味性和指导性。俗话说“兴趣是最好的老师”，在辩论的过程中，教师要让辩论的话题具有一定的趣味性，积极调动学生的兴趣点，去充分利用语言、形体和动作等，以此来推动辩论的进程。而在辩题的选择上，教师也要认识到，辩论的目的是在于帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，形成正确的价值观，所以辩题的选择要对学生的发展有实际的意义。

二、辩论式情境教学的应用过程浅析

辩论式情境教学的组织过程，一般分为三个部分：辩论前、辩论中和辩论后。

1.辩论前。在辩论前，需要三个步骤，那就是提出辩题、进行分组和确定辩论形式。政治课堂的辩题选择，要具有争议性和可变性，难易程度要适中，选择学生感兴趣的辩题，结合教材内容，让学生在无形之中达到教学目标。而辩论中，对学生进行分组，就需要教师进行合理配置了，分组的形式有很多种，按座位分组、自由分组及按照学生年龄大小进行分组等，但是不论采用哪种分组形式，教师都要注意各个组的人数和能力都应对等，防止辩论中一边倒的情况发生，而每个组都要选出几名表达能力和辩论能力突出的辩手，再选出多位学生担任观众，负责现场的投票和赛后总结发言。辩论前的最后一个步骤便是确定辩论形式了，一般来说辩论形式有两种，即正常辩论和即兴辩论，事先准备的正常辩论则需要提前告知学生需要辩论的主题，提前进行分组，给学生足够的时间进行准备，而即兴辩论则是自由的辩论形式，没有事先告知好的主题，也没有提前准备好的材料，这种辩论往往非常精彩，体现出的是学生的临场应变能力和学习水平。

2.辩论中。在辩论开始后，教师首先要宣布本节课的辩论主题，然后开始辩论，然后在双方辩手进行做陈词的时候，对立分组的学生要思考有哪些可以反驳对方的观点，并观察对方话语中的漏洞，在辩论的最后，双方可以进行自由辩论，双方的学生都可以为自己的观点进行辩护，都可以反驳对方的观点，在此消彼长的辩论后，正反双方的辩手需要作出总结，去概括自己队伍的观点、要点，并对己方观点进行提炼和升华。

3.辩论后。辩论式情境教学，有效提升了学生对于政治课程的兴趣，也让学生在高中政治课堂中的主体地位更加突出，它将传统的被动式教学模式转变为启发教学模式，让学生主导参与这种情境，在辩论式情境教学中，更加注重情境教学中的思考环节，通常是由教师进行引导性提问，学生更加容易主动地提出问题，双方围绕辩论的主题进行辩论，对对方的观点进行驳斥，对己方观点进行维护和升华，在整个辩论过程中，学生的学习兴趣更容易被激发，学生的临场应变能力和口语表达能力，包括逻辑思维能力也都得到了最大程度的提高，潜能被最大化地挖掘出来。辩论式情境教学模式，对于学生的综合能力有着较高的要求，它是一种非常能锻炼人的考验，这些能力是学生所缺乏的，也是当代学生所需要的能力，每次辩论，学生都要查阅大量的相关资料，都要对于自己的语言表达进行严谨的思考，对于自己的论据要进行严密的概括，这也在无形中培养了学生的语言沟通技巧。

三、结语

为了让辩论式情境教学达到更好的效果，教师要多鼓励学生参与到辩论中去，学生根据自己的特长各担其责，合作协力，教师在其中起到的是引导和助力，高中政治课堂作为德育的重要教学工具，教师应当将辩论式情境教学法，更科学地融入进教学中，让高中政治课堂充满无限魅力，让学生的思想价值观得到良性发展。

参考文献：

[1]蒋跃青.辩中论 论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察（下半月），2015（12）.

[2]卢卫国.浅析中学政治教学中情境教学的创设[J].中学课程辅导（教学研究），2017（29）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 贾振（1982.3— ），男，汉族，江苏宝应人，高级教师，研究方向：高中政治教学。