初中语文课整合自主学习的实践尝试

摘 要：本文主要以初中语文课整合自主学习的实践尝试为重点进行阐述，结合当下初中语文教学现状为依据，从整合教材内容，提高自主学习能力与整合学习方法，提高学习能力两个方面深入探讨语文整合自主学习的策略，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：初中语文；自主学习；整合

语文作为一门语言类学科，开展语文教育教学对学生今后的成长与发展具有促进作用。教师在开展初中语文教学活动时，需要充分发挥自身的引导职能，引导学生树立正确学习态度，引导学生主动学习语文教学知识与技能，使学生不断提升自己、完善自己。所以初中语文教学方式尤其重要，自主学习为一种有效提高学生学习效率的方式，但是目前语文课堂中自主学習的教学方式仍存在一些问题。基于此，初中语文教师需要结合教学内容，对教学环节进行整合与优化，丰富语文课堂内容，赋予语文课堂趣味化与生动化，不断提高学生学习语文积极性。以下为笔者对初中语文整合自主学习的相关分析与建议。

一、 整合教材内容，提高自主学习能力

要想实现语文课程的整合，首先要整合教材内容。兴趣是初中学生学习语文知识的基础，也是学生培养自主学习能力的关键。在语文教学课堂中，激发学生学习兴趣，可以激发学生学习积极性，使学生全身心投入到教学课堂中，进而提高自主学习能力。第一，整合学习环节。语文教学的有效开展以教师的引导与学生的自学为主，教师在引导学生自主学习时，需要结合教学内容，合理设计教学环节，在教学中要发展学生的自我分析、自我思考与自我解决技能，增加教学实效性。第二，教师需要整合教学思想，彻底打破灌输式教学方式，在教学中需要发挥自身引导职能，以学生感兴趣的学习内容为出发点，激发学生学习兴趣，为学生自主学习奠定基础。第三，教师需要整合教学资料，使用具有趣味性的图片或者视频，赋予语文教学课堂幽默性与生动性，吸引学生学习注意力，提高学生学习效率，进而实现自主学习教育模式的整合。

例如，在教授初中语文人教版八年级上册第五单元《人与环境》时，在对苏州园林这篇文章进行整合时，教师需要依据教学内容，以园林的特点与建筑艺术设计教学环节，借助多媒体技术制作课件，在课堂中播放并且提问学生去过哪些景区？那些风景区具有什么特点？继而引出本节课的主题，带领学生一起走进园林的世界，感受苏州园林独特的文化内涵，使学生在园林的世界中感受到自然景物的韵味，升华学生情感。由此，通过整合教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。

二、 整合学习方法，提高学习能力

优异的学习成绩需要科学的学习方法，对于初中语文教育教学，教师需要帮助学生整合学习方法，提高自主学习能力。第一，整合学生课前预习意识，在课程开展之前，如果学生提前对教学内容进行了解，对教学内容有一定的认识，就会发现自己理解语文知识的不足之处，在课堂中针对自身不足加以学习，以此完善自己。第二，引导学生在课堂中注意力集中，跟随教学环节，共同学习语文知识与技能，加强自身文化素养。第三，课后认真复习。引导学生利用课余时间对所学知识加以巩固，增加学生学习效率，便于学生更好地将语文知识应用到社会实践中。此外，借助信息网络，寻找一些与内容相关的信息，调动学生对语文的求知欲和探索欲，提高自主学习能力。

例如，在教授初中语文人教版八年级下册第一单元《咏物抒怀》时，对于海燕这篇课文，教师在引导学生整合学习方法时，需要提前了解海燕的创作背景与海燕的生活习惯，在课堂中向学生介绍海燕的生活习性，并引导学生依据线索阅读文章，这样学生能够有针对性地开展语文阅读活动，自主阅读文章，学习有关海燕的知识。在课程结束之前，教师可以组织学生参与讨论环节，将学生分为几个小组，使学生以小组的形式展开谈论环节，最后在每组中选取一名代表进行发言，这样学生就会积极主动阅读文章内容，培养学生良好的学习习惯。在学生谈论期间，每个组员都能够发表自己的意见，具有自己的独特的见解，促进学生交际能力的提高。由此，抒发学生对自然生机景色的喜爱与赞美之情，实现学习方法的整合，进而提高学生自主学习能力。

三、 结束语

综上所述，在开展语文教学活动时，整合教学环节，使学生形成自主学习能力十分重要。通过整合语文课堂，学生既能够深入学习语文知识，增加文学素养，又能够树立学生学习自信心，提高学生学习效率。所以，初中语文教师需要整合语文教学资源，加强培养学生自主学习能力，全面提高学生思想文化知识与技能，树立学生正确的人生观与价值观，更好地为社会做贡献。

参考文献：

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[2]李海晓.初中语文课堂如何培养学生的自主学习能力[J].软件：教学，2013（4）：70.

[3]陈宁.自主学习，打造初中语文高效课堂[J].课外语文，2015（2）：82.

作者简介：师九如，陕西省西安市，陕西西安经开第一中学。