浅谈有机化学课堂教学中生活艺术的运用

张运丰 陈婷 曾丹黎 柯汉忠 娄筱叮

摘要：本文着眼于在有机化学课堂教学中引入生活中的艺术，以达到加深学生对生涩难懂的知识点的理解，增加课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率和效果的目的。重点阐述了该过程的实施模式，并用具有良好教学效果的实例对该过程做了详细说明，旨在提出新的课堂教学实施过程，供教学工作者探讨，共同为提高课堂教学的质量出谋划策。

关键词：教学方法；生活艺术；课堂教学；趣味性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0167-03

一、引言

许多学科由于其理论性强、逻辑严密、知识体系复杂、知识点零散等特点导致课堂教学缺乏趣味性、吸引力和学生学习的动力。如何将抽象化、理论化的知识以生动、有趣、形象的教学方式传授于学生是从事教学工作的教师面临的重要问题和巨大挑战[1]。单一的机械式教授方式无法吸引学生的注意力，导致课堂气氛死气沉沉，最终达不到良好的课堂教学效果[2，3]。长期以来，从事课程教学的高校教师根据自身的教学特点，在提高课堂教学质量上进行不断的探索，从注重课堂教学的各个环节到引入各种教学法，如多媒体辅助教学[4]、案例式教学[5]、创新启发式教学[6]等。艺术源于生活，人生是一个大舞台，在这个舞台上有着数不尽的人情世故、喜怒哀乐和酸甜苦辣，也有无穷的乐趣让人去品味、去凝练，形成自己的藝术人生。课程教学中的某一知识点与生活艺术有机结合，利用生活中的各种要素增加课堂教学的趣味性，让学生在学习过程中也能感悟生活、品味人生，体验生活艺术[7-10]。

二、生活艺术引入课堂教学过程的动机

古人云：时事洞察皆学问，人情练达即文章。如果能将人们对生活的所见、所闻、所想、所感与某一知识点相结合，既增加了课堂的趣味性，又能加深学生对知识点的理解、掌握和运用。这种将生活艺术与抽象化的知识相融合，通过生活艺术的讲解帮助理解和学习生涩难懂的知识点具有直观性强、趣味性强、印象深刻、记忆持久、易于理解和掌握、在实施过程中容易引起学生的兴趣、增强师生互动等优点。并且，生活趣事、人生感悟丰富多彩，取之不尽，用之不竭。在课堂教学的过程中实时地将生活中的艺术贯穿其中，定会取得意想不到的效果。

三、生活艺术在课堂教学中的基本构建形式

生活艺术在课堂教学中的基本构建形式如图1所示，从图中可以看出该过程主要包括生活艺术、知识点和二者的呼应部分。生活艺术包含生活趣事、社会现象、人物性格、人物故事等方方面面。所使用的生活艺术尽量生动、风趣、简单易懂或者哲理性强，能够触发学生思考，产生心灵的撞击，让人记忆深刻。在将生活艺术与知识点相结合的过程中要根据具体情况，尽量使用幽默风趣的语言和生动形象的表述，以达到预期的教学效果。

四、生活艺术的源泉

俗话说“生活是个过程，艺术就是每个片段”，在生活中，到处都是艺术。生活的艺术源于人在自然界的一切活动中，包括世间万物的变化，人类活动及人类对自然界、对人情世故的感悟，也包括历史故事、神话传说、人物传记、影视作品、娱乐八卦，甚至包括发生在自己身边的趣事等。所采用的生活艺术实例应具有较好的趣味性并能与知识点衔接得恰到好处，达到让生涩难懂的知识点变得容易理解、印象深刻的目的。同时，现实生活并非全部都是艺术，生活艺术实例应尽量具有积极性、正面性、广泛性等特点。

五、以有机化学中的“芳烃定位规律”为例

有机化学是一门介绍有机化合物分类、结构、命名、性质及相互转化的自然学科，是化学化工、生命科学等学科最重要的基础课程之一。以苯环上亲电取代反应的“定位规律”为例，学生需要理解和熟练掌握三类取代基，记住某一基团属于哪一类取代基，是本章的重点和难点。为了帮助学生更好地理解和掌握该知识点，加深学生对定位规律基本概念的认识和印象，本人设计了现实生活中的相亲活动艺术与定位规律联系起来的生活艺术教学过程，在实际的课堂教学过程中发现，通过该过程的实施，学生不仅能够深刻理解定位规律，而且在之后的相关知识学习中，学生能够准确地判断出两类取代基和某一基团属于哪一类取代基。其具体过程如下：

第一步：在幻灯片上放出图2a所示的图片，询问学生图片中的两个人在干什么，当学生给出各种各样的答案后，教师告诉学生这是相亲活动。接着询问学生如果是你本人参加相亲活动，你希望对方是帅哥/美女，还是青蛙/恐龙呢？如果是帅哥/美女，你的反应如何？如果是青蛙/恐龙，你的反应又是怎么样的呢？

第二步：给出刘亦菲的照片（如图2b所示），询问学生假如对面坐着的是美女刘亦菲会有什么反应？在学生给出答案后，教师做总结，如果相亲对象是像刘亦菲这样的美女，可以让我们内心澎湃，使我们瞬间活化，我们的积极性也会随之调动起来。在选择座位的时候更倾向于紧挨着坐或者是坐在正对面，以便于眼神的交流与互动。这就如同可以让苯环活化的第一类取代基一样，让苯环活化，亲电取代反应也容易发生在邻位和对位，所以第一类取代基为使苯环活化的邻、对位取代基。

第三步：给出周星驰电影里经典“美女”如花的图片，如图2c所示。询问学生假如对面坐着的是像图片中的“美女”会有什么反应？在学生给出答案后，教师做总结：如果相亲对象是像图片中的“美女”，我们的心会瞬间拔凉拔凉的，让我们远离，这就如同可以让苯环钝化的第二类取代基一样。另外，在选择座位的时候更倾向于避开相邻和面对面坐着，因此，亲电取代反应主要发生在与之相隔的间位。所以第二类取代基为使苯环强烈钝化的间位取代基。

第四步：给出如图2d所示的美女赵雅芝在电视剧《新白娘子传奇》中的经典造型和两位尼姑在念经的照片，赵雅芝头发上的两朵花发和右边尼姑举过头顶的双手代表一对孤电子对。如果一个基团里含孤电子对的原子直接与苯环相连，那么这个基团或者原子就属于第一类取代基。如果含孤电子对的原子是通过C，N，S原子与苯环相连，那么，这些基团就属于第二类取代基，并以图中列出的基团进行详细解释。最后强调烷基和苯基不能用上述示例进行说明，需要特别区分。

第五步：介绍第三类取代基。卤素是一个特例，他有着第二类取代基让苯环钝化的作用，又有第一类取代基发生邻对位亲电取代反应的功能。这种现象与现实中的“情人眼里出西施”类似。我们有时会发现身边的同学或者路边走着的一对情侣由于一方比另一方帅很多而显得很不般配，但他们互相却十分爱慕。丑的一方就好像是第二类取代基（使人钝化），却属于邻位取代基（让对方很想靠近）。

历史上就有这么一位有名的妻子属于第三类取代基，还为此传为美谈，就是诸葛亮的妻子黄月英，其示意图如图3所示。黄月英是三国时期沔阳名士黄承彦之女，据《诸葛亮转》记载，黄月英长相丑陋，黄头发，黑皮肤，可谓貌不惊人，而诸葛亮身长八尺，容貌甚伟。在他人眼里他们一定是非常不般配的一对，因此民间有莫学孔明择妇，正焉阿承丑女的典故。从学识方面看诸葛亮是少有的逸群之才、英霸之器，而黄月英才堪相配。因此，二人的結合属于情人眼里出西施，是精神上的恋爱，据传说，二人婚后的生活特别美满幸福，也正因为有了黄月英在背后的支持才有诸葛亮的丰功伟业。

通过以上例子的讲解，学生已经对三种定位基有了深刻的认识，教师在此基础上可以进一步从“电子效应”和“共振论”的角度阐述定位规律的基本内涵，并通过对具体实例的讲解更进一步地加深学生对定位规律的理解，以达到良好的教学效果。

再举一个将影视作品中的艺术应用于课堂教学的例子。教师在讲授苯环易发生亲电取代反应，难发生加成和氧化反应的性质时可以将《老友记》中的六位主人公进行类比。老友记中的六位主人公如图4所示。六位主人公好比苯环的六个碳原子，苯环上的六个氢原子好比是电视剧中的配角，而苯环上的大π共轭电子云好比是六位主角头顶上的光环。配角往往是容易被替换的，因此，苯环易发生取代反应。但是，六位主人公在长期的合作过程中已经产生了深厚的友谊，彼此心连心，关系异常稳定，因此，在他们之间已经无法融入其他人，更无法被拆散，类比于苯环就是难发生加成和氧化反应。

以上提出了生活艺术引入课堂教学的实施过程，对该过程在课堂教学的构建形式做了介绍，并且以一些实例对该过程的构建做了详细的介绍，读者可根据实际情况，选择合适的生活艺术引入课堂教学，它使学生对抽象化、理论化的知识点理解得更深刻，将会对激发学生的学习积极性，增强课堂教学的趣味性和课堂效果起到一定的积极作用。

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