浅谈初中语文阅读兴趣的培养

摘 要：人们常说：兴趣是最好的老师，在初中语文阅读课堂教学中，需要教师认识到培养学生学习阅读兴趣的重要性。在实际教学工作中，教师为提高学生的阅读兴趣，首先需要将教学内容和学生实情进行有力结合，并从学生性格、爱好、生活环境等方面的差异因素出发，为学生创建不同的教学情境，为学生建设一个轻松、高效的课堂学习氛围。促使学生在此学习氛围中由兴趣内驱力推动，进行知识点吸收和阅读习惯培养，不断提高学生的内在核心素养。

关键词：初中语文；阅读教学；兴趣培养策略

一、 引言

在心理学中，学习兴趣是人们在吸收知识过程中产生的一种内驱力和欲望表述，兴趣是学习的最好动能，当学生对某一科目产生兴趣时，学生的成绩达成情况、学科思维构建学习持久度都能够有效达成。由此可见学习兴趣作为学生学习最为重要的内驱力存在，能够为学生求知欲成功助力。随着新课改的不断深入，教学目标的转变要求教师需适时改进教学方法，不仅需要对学生知识体系进行构建，实现学生对知识的吸收和学习技能的掌握，还需要教师为学生构建一个和谐、高效、有趣的教学课堂氛围，实现学生在课堂中由于兴趣推动乐学、好学。在实际教学工作中，教师需要通过创设不同的教学情境，引导学生深入情境之中自发思考，实现学生学习兴趣的有力提高。

二、 传统语文阅读教学存在的几点显著问题

（一） 传统教育模式仍占据主导地位

通过分析，当前高中语文阅读教学仍存在“填鸭式”教学的现状，教师在教学过程中，教学评价通常由成绩为导向，在课上的教学通常以“提分”为目的，导致语文阅读教学变成学生被动吸收下的“字、词、句”教学，这样的教学模式是不利于培养学生内在核心素养的，学生在此模式下未能对文章深层次理解，仅停留在“会答题”阶段。

（二） 閱读教学目标仍为成绩达成

教育主管部门制定了相应核心素养培养方略，但是配套的保障系统还存在着相应问题，许多教师在围绕核心素养构建阅读课堂后，发现学生成绩有所下滑，都会再次回到传统教学模式下。通过实情分析，当前高中考核为成绩导向，教师在此环境下开展的阅读教学自然以成绩为导向展开。基于此，顶层教育部门应对高考进行改革，通过多维度考核方式的顶层设计，从源头转变教学目标。

（三） 教学手段存在一定的滞后性

通过实情分析，许多高中语文教师在教学手段方面存在一定的滞后性，通常由传统教学模式开展阅读教学，学生在课上按部就班的学习字、词、句等知识，课堂存在死气沉沉的现状，无法有效激发学生的学习兴趣。此外，传统教学模式还导致学生在阅读中无法产生感性思考，导致素质教育目标无法落至实处，是不利于学生全面发展的。

三、 初中语文阅读兴趣培养策略浅析

（一） 秉持“以生文本”的教学理念开展教学，激发学生的阅读欲望

教师在阅读课堂建设构建过程中，既要注重教学内容，也要注重学生的阅读过程中。在此过程中，教师需秉持以生文本的教学理念进行课堂建设，通过对学生兴趣爱好、知识基础、思维模式的全盘分析后，在课上带领学生阅读其兴趣点所在的文章和书目，促使学生在阅读中主动思考，并有所联想。此外，教师还可以鼓励学生把自身觉得优美的文章和书目带进课堂分享，学生在课上能够学习到自身喜爱的东西，学习兴趣自然能够有效提高。最后，教师在教学过程中需构建相应情境，例如在讲解景观的文章中，教师可向学生播放美景纪录片；在讲解人物文章时，可向学生播放人物生平故事；在讲解历史类文章时，可播放历史纪录片等。通过情境的成功创设，引导学生深入情境有效联想，不断提高学生的内在核心素养。

（二） 个性化书目推荐，不断提高学生的阅读兴趣

学生的个体差异决定，学生在阅读中产生的感性认知和理性认知均是不同的。教师在阅读教学中，需尊重学生的个性化发展，引导学生进行选择性阅读。在课上，教师提供丰富、多元的阅读素材，提供给学生选择，学生在阅读完毕后，可在课上自由发言，从传统应试阅读模式中抽离出来。最后，教师还需为学生提供一个可展现自我的舞台，学生在文章阅读完毕后，可走上讲台，对文章进行个性化解读，或通过小组讨论的方式交流阅读感悟。这样的个性化阅读课堂，能有效提高学生的阅读兴趣，还能够有效培养学生的自主阅读能力，实现学生在课上有所学，在课下有所自主阅读，为学生的全面发展提供保障。

（三） 适时开展写作教学，有效提高学生的阅读能动性

在语文科目中，读和写作为不可分割的整体存在，两者相互促进。教师在阅读教学中，需正确处理阅读和写作间的关系。写作作为阅读的有效达成，学生在课上如若能够讲解自己的文章，那么语文阅读就会给学生带来许多成就感和学习自信心，其阅读兴趣自然能够有效提高。本人在阅读教学过程中，当学生学习完毕后，通常要求学生针对文章开展不限题材的文章创作，学生可在文章中记录下自身真实情感，“说真话”而不是“说套话”。在学生创作完毕后，教师可要求学生依次走上讲台，讲解自己创作的文章，为学生提供一个可以展现自我的舞台。此外，本人还时常在班级内部开展读后感创作大赛，通过比赛的方式提高学生的阅读兴趣和写作能力，成功构建一个轻松愉悦、互相进步的语文阅读课堂。

综上所述，在当前素质教育环境下，语文教学目标转为培养学生的内在核心素养，而阅读教学作为不可或缺的组成部分，教师需重视其作用。在教学过程中，教师应通过相应创新性教学模式的运用，不断提高学生的阅读兴趣，实现学生由兴趣驱使在课上有所学习，在课下有所探究，将阅读学习延伸至生活中去。此外，教师在阅读课堂教学过程中，要重视学生的个性化培养，定时定期地向学生推送兴趣点所在科目，实现学生通过阅读不断丰富自身知识体系，为全面培养学生的内在核心素养提供保障。

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作者简介：

杨海涛，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第六中学。