土建类全课程核心价值观建设的教改模式探究

赵志峰 赵炜书 陈昌禄 张效忠 韩六平

摘要：提出了土建类全课程核心价值观建设的教改策略，以“德育为引领，育人为根本”为导向，提出修订土建类专业培养方案；提出价值观内涵贯穿专业课程教学全过程的策略；从教师和学生的教学互动、考核方式等方面提出建立土建类专业全课程“思政考核”制度。

关键词：土建类全课程；核心价值观；教改模式；培养方案；思政考核制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0091-02

2017年2月，习近平总书记《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出：要强化高校大学生思想理论教育和价值引领，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题；高校的使命和责任是要围绕立德树人这一中心环节，教育引导学生不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

大学生核心价值观培育是高等教育全面育人的关键点。面对新时代新形势下高等教育的变革及转型，怎么样将社会主义核心价值观与高校专业全课程对接？如何引导大学生树立正确的价值观，学好专业课程，成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律，对社会主义建设有贡献的高素质技能人才是目前排在高等教育全面育人实施过程中首要解决的核心问题。

笔者以土木类专业课程教育全过程为载体，以新时代大学生社会主义核心价值观培育为目标。通过以核心价值观为引领修订土建类专业培养方案；建立课堂教学“教师”和“学生”的思政考核制度等对土建类专业课程的教学改革模式进行了探究。真正地把核心价值观内涵渗透于专业课程教学当中，让学生在专业课程学习中践行核心价值观，领会核心价值观的深刻内涵，真正意义上为培养出有道德、有纪律、有思想的全能型人才的全过程提供了一定的理论借鉴。

一、新时代核心价值观对大学生提出的要求及践行现状

1.培育大学生核心价值观是立德树人的根本要求。高等学校的根本任务是立德树人，坚持将培育践行社会主义核心价值观作为人才培养的重要任务，作为高等教育工作者，必须要把以正确的思想引导学生，以优秀文化教育学生作为己任。通过各门课程的教学，引导学生学好专业知识的同时，辨别各种价值观的区别和差异，树立正确的核心价值观，为学生认识、评价事物及其行为选择提供价值标准。将核心价值觀贯穿于本科教育全过程，在课堂教学中塑造学生高尚的人格。课堂教学不仅是给学生传递专业知识，同时要培养学生的认知能力、创新能力以及职业能力。

2.土建类大学生核心价值观培育及践行现状。土建类学生核心价值观的培育主要通过思想政治课堂的教学来实现的。学生对思想政治课程存在排斥心理，认为自己是学技术专业的，没有必要去深入学习有关思想政治方面的知识以提高自身内涵修养。缺乏对核心价值观的深刻认识，思想发展过程当中对价值的取向出现了“偏离”，思想道德水准下滑，价值观取向不明确，学习过程当中迷失了自我，不清楚“为谁在学习？”、“如何去学习？”、“学习对象是什么？”、“职业生涯如何规划？”等。长此以往，土建类大学生核心价值观的培育与专业知识教育之间出现了“脱节”现象，导致我们培养出来的应用型人才成为了“缺乏正确价值观引领的技术工具”。

二、坚持培养价值观为目标，专业能力为根本——修订土建专业培养方案

加强土建类全课程核心价值观建设就是要坚持立德树人的根本任务，坚持“育人为根本，德育为引领”的教学方针，把核心价值观的培育纳入到土建类专业培养方案中。培养方案的制定应该回答“为谁培养人？”、“培养什么价值观的人？”、“培养具备什么专业能力的人？”、“如何培养人”等四个问题为主线展开。以社会主义核心价值观为导向，培养方案全过程中渗透大学生思想理论教育和价值引领的具体内容模块。从德、智、体、美、劳五个方面对学生培养提出更加丰富全面的内容。以全面渗透核心价值观内涵的培养方案，才能培养出德育美、价值高、创新强、技术硬的高水平技能应用型人才。

三、以核心价值观为导向，价值观内涵贯穿教改全过程

高校教师的个性、思想信念及其精神生活的财富、专业知识储备量，是一种能激发每个学生检点自己、反省自己和控制自己的力量。高校教师在全课程讲授当中充当了重要的角色，作为教师，必须要坚持“立德树人”的根本，教师要以德塑造高尚人格，以德备课，以德开展教学工作，课下认真批改作业、进行答疑；教师是智慧和道德的化身，教师必须提升内涵修养，不断加强自身专业前沿学习，为学生树立一个道德高尚、专业素质过硬的榜样和模范。

四、建立土建类专业全课程“思政考核”制度

以核心价值观为导向的土建类学生培养方案为指导，建立全课程教师与学生之间的“思政考核”反馈制度。对于教师，以教学教案为抓手，以听课评课为手段，建立专业课程教师之间的思政考核制度。对于学生而言，建立学生定期思政考核制度和反馈制度，并在学生专业课程考核中加入相关思政考核指标。真正达到了核心价值观贯穿于专业全课程中的目的。

1.建立教师课程教学“思政考核”制。教师是教书育人的先行者和主导者，其行为贯穿了课程教学的全过程。明确培养目标和要求、制定课程教学大纲、规划好教学进度、备好课、上好课、课后做好教学总结反馈是教师的职责。课程教学思政考核制分为两部分：一方面成立教师思政考核评定小组，定期地对教师教学全过程进行思政融贯评价，评价结果作为教师年终考核的一部分。另一方面学生对教师课堂教学过程进行思政反馈评价机制，思政考核评定小组制定教师思政考核调查问卷，每八个课时抽取一部分学生进行调差问卷，并将考核结果进行记录。教师课程教学全过程思政考核成绩占到年终教学评价总成绩的40%。这种机制的执行，对于提高教师教学质量，加强专业教师核心价值观在课程教学全过程中的融合具有很好的促进作用。

2.制定学生“思政考核”制。为了加强土建类大学生核心价值内涵式发展，矫正大学生理想信念歪曲的现状，特制定了学生思政考核制度。专业知识学习中渗透核心价值观的内涵，让学生学会自我思考“为谁在学习？”、“如何去学习？”，“学习对象是什么？”，“职业生涯如何规划？”这几个关键问题。教会学生专业知识的同时，引导学生树立正确的价值取向。专业课程教学中教师是规划学生学习的导师，以教学大纲为依据，从平时成绩、平时作业课题的布置以及期末考试试卷中都要涉及核心价值观与专业课程知识融合的开放式题目，作为学生专业课程最终考核的依据。

五、结语

工科全课程核心价值观建设是一项伟大而又系统的工程。笔者针对土建类大学生核心价值观的培育与专业知识教育之间出现的“脱节”问题，提出了土建类全课程核心价值观建设的教改策略，以价值观培养为目标，专业能力培养为根本，修订了土建专业培养方案；提出了价值观内涵贯穿专业课程教学全过程中的实施策略；以课程教学为载体，建立了专业课程之内的教师和学生双向思政考核制；真正地把核心价值观内涵融入土建专业学生培养全过程中，为培养具备新时代核心价值观素养的专业技能应用型人才体系提供借鉴。

参考文献：

[1]习近平.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-02-28.

[2]习近平.全国高校思想政治工作会议上重要讲话精神[N].人民日报，2016-12-09.