浅谈高校本科教学改革

摘 要：人才是社会发展的动力。高校作为人才培养的主力军，应加强教学质量管理。本文根据当前社会发展实际分析了高校教学改革的必要性，阐述了高校教学中存在的若干问题，提出了高校教学改革的几点建议。高校教学应树立以学生为本，学生为中心的教学理念，在教学过程中采用协助式和灵活多样的教学方法，将学生培养成为具有创新、团队协作意识和能力的人才。

关键词：高校教学改革；教学理念；教学过程；教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.008

高校是国家人才的培养基地。人才是社会和国家发展的重要力量。人才教育和储备关乎国家和社会的可持续发展。提出建设创新型国家后，国家对教育领域尤其是本科教育越来越重视。为了适应国家的发展战略，高校本科教学应加强教学质量管理，培养满足社会需求的合格人才。

一、教学改革的必要性

任何事物的发展都应与时俱进，不能一成不变。社会在进步，社会对人才的需求和要求在改变。经济全球化和多学科融合是当今世界发展的趋势。随着信息时代的快速发展，具备掌握、学习和消化信息的能力是必需的。否则就要被信息时代淘汰。具备创新思维、扎实的理论基础和应用能力及较强的学习能力的人才更符合社会的需求。信息时代之前，本科教育注重培养学生对某一领域知识的掌握，缺乏对学生创新思维和能力以及多学科包容大局观的培养。新形势下，如果本科教育秉持信息时代之前的教育模式和思维，那么本科教育是培养不出满足社会需求的合格人才的。

产业人才、组织人才是打赢脱贫攻坚战、实现全面小康社会的保障。国家发展正在从粗放型向集约型转变，这些目标的实现需要创新来驱动。当前社会比以往任何一个时期都要急切地需求和渴望创新。但是，固有的知识本位、学科本位问题在高校教学中仍然存在，这些问题不利于创新型人才的培养。为了创新型人才的培养，把高校毕业生培养成为满足社会需求的人才，从而为社会发展和实现“中华民族振兴的中国梦”提供动力，高校教学改革势在必行。

二、高校教学中存在的问题

（一）考试本位、忽视学生的个性

高校教育普遍存在以学生的考试成绩评价学生的优劣，并且考试形式单一。为了取得优异的考试成绩，学生采用死记硬背和题海战术，缺乏对知识的深刻理解和实际应用。虽然在大学教育中很难做到因材施教，但是教师在教学过程中不能摒弃对学生的个性培养。个别教师直接将其他高校的课程教学大纲、课件完全照搬、照抄应用于教学，忽视因地制宜的必要性。这些行为抹杀了学生的学习兴趣，不重视学生闪光点的培育和创新能力的培养。

（二）教师自我本位

在课程教学中，部分教师的教学大纲和课件陈旧，不能反映现代科技、社会发展的新内容，脱离社会实际。在课堂教学时，部分教师无视学生的课堂反应和学生对所讲知识的认知基础，灌输式教育强行将知识“塞给”学生。高校教学对启发性教学的重视不够，对学生主动认识和发现问题、解决问题能力的培养不足。部分教师只重视教授学生专业知识，在树立学生正确的世界观和人生观方面重视不够。

（三）教学模式缺少活力，不能调动学生的主观能动性

部分高校教师的教学经验不足，教学方式单调乏味，不能根据学生课堂中的反映和授课内容适时调整、改变授课方式。教学模式旨在单纯教授专业知识，高校教学对调动学生学习的主观能动性和主动发现问题、解决问题能力以及自我学习能力的重视和培养不够，缺少对学生团队协作意识和能力培养的行之有效的教学方法。

三、高校教学改革的几点建议

首先，教学工作应以“学生为本、学生为中心”为教学理念。教学理念是开展教学工作的基础、纲领和指导思想。好的教学理念可以引导教师有目的、有计划地制定满足学生需求的教学过程和教学方法；而忽略学生、以教师自我为中心和不切实际的教学理念会让教师不断远离学生，学生会逐渐丧失学习的兴趣。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。“学生为本”要求教师开展教学活动必须从学生的角度出发制定教学大纲、选择教材、制定教学过程、设计教学方法，教师思考问题和解决问题也要从学生的角度出发。“学生为中心”要求教师在实施教学的过程中根据学生的“状态”开展教学工作，并可以随着学生的“状态”变化实时调整自己的教学，不断达到“教”与“学”的完美契合。

其次，在教学过程中，教师只能协助学生的学习，而不是主导学生的学习。教师、学生和教学内容是教学过程的三个要素。教师是教学过程中的主体之一，教师必须根据一定的教学目标，协调教学内容、学生等因素及其关系。教师向学生传授系统的科学文化知识，引导他们树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效进行学习，营造良好的教学氛围来促进学生健康、快速地成长。教师在教学过程中的作用集中体现为“点拨”和“引导”，引导学生去发现问题，点拨学生去解决问题，而不是硬性规定学生跟着教师自己的节奏去学习。这好比长辈教孩子骑单车。长辈鼓励孩子要勇敢，放手让孩子自己去尝试骑单车。长辈只是起到“保驾护航”的作用，如果长辈不放手，孩子会一直依赖他，很难学会骑单车。教师在教学时既不能跟着感觉走，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教学内容的多少，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

最后，教师应根据具体的教学内容和教学情况采取合适的、灵活多样的教学方法，让学生主动去思考、解决问题，唤醒学生主动学习的欲望。教学方法包括教師的教授方法和学生的学习方法两大方面。教授方法必须依据学习方法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。在讲解概念性问题时，教师可以采取基于问题的启发式的教学方法，让学生主动去思考问题。在讲解实际问题时，教师可以采取基于案例的教学方法，让学生主动去解决问题，提高学生应用知识解决问题的能力。在实践教学中，教师可以采取基于项目的教学方法，让学生组成一个团队去完成某个任务，培养学生交流和团队合作能力，增强学生的团队意识。

四、 结语

人才是社会发展的动力，是当前社会的讨论热点。作为国家人才培养的主力军，高校应加强教学质量管理，重视人才的培养，根据社会和当前时代的实际适时调整教学质量管理。教师作为高校教学的重要组成部分，应树立以学生为本，学生为中心的教学理念，在教学过程中采用协助式和灵活多样的教学方法，切实提高教学质量，培养学生的创新意识和能力，把学生培养成为满足社会需求和要求的合格人才。

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[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 杨鸣（1982.7— ），男，汉族，河北保定人，副教授，研究方向：智能计算。