关于培智教育中语文教学生活化的思考

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【摘要】随着国内教育改革的深入与渗透，现阶段我国的语文教学水平也得到了显著的提高。语文作为日常生活中的最为重要的组成部分，良好的语文教学能够让智力有障碍的学生能够更好地了解生活、感受生活、体验生活，对于今后顺利地融入到家庭与社会当中意义重大。文中对于只当前培养教育中语文教学生活化进行了简要论述，并针对其间存在的问题给出一些行之有效的解决办法，以供相关从业人员进行参考、借鉴。

【关键词】培智教育;语文教学生活化;思考

语文作为一门涉及面广、富有内涵的基础科目，无论是在内容的深度以及知识的广博都是无法探其究竟的，并且对于人们的学习、工作以及生活等方面都具有极为重要的作用。而培智学校作为我国九年义务教育中的重要环节，而且培智学校所面对的学生是一些智力有障碍或者身体有残疾的、以及特殊疾病的患儿。由于培智学校的学生在生活上都存在着不同程度的障碍，因此培智学校的办学宗旨就是帮助这些智力障碍以及身体残疾等无法自立的儿童学会自立，学会独立生活从而顺利地回到到家庭生活与社会之中。而对于这些特殊儿童的教育过程中进行语文教学生活化，不但能够顺利地帮助学生培养语言文字的运用能力，还能够帮助他们熟练地运用语言进行表达，这对于特儿童的成长与融入社会具有重要的意义。

一、培智学校语文生活化的教学意义

在培智学校语文教学中运用生活化教学，可以帮助这些特殊的学生顺利地融入生活、贴近身活。与其他的教学方式相比，生活化语文教学模式不但可以改变课堂沉闷、无趣的气氛之外，还能够将课堂教学内容代入到生活中，培养孩子的学习兴趣，让孩子在一个安心熟悉的环境中学习。运用生活化教学的目的就是让这些特殊的孩子体会到学习带来的快乐，帮助这些孩子们喜欢学习，认真学习。除此之外，教师也要在教学过程中积极、主动地引导学生思维，只有这样才能够帮助这些孩子掌握语文所包含的意义与内涵。

二、当前国内培智语文课堂教学低效的原因

（一）学生层次多样化

比如说在具体的教学过程当中，班级中的学生存在着明显的差异性，经常会出现四五个学生能说能写，有两个学生能够跟着老师进行朗读，还有几个学生在教师的指导下能够发出一些不准的音符，也有几个学生只要保证在上课的时候不要乱走动就好。虽然教师在教学过程当中运用了分层教学的模式，可是整个课堂质量并不理想而且效果很差。例如说教师在教导学生学写字的时候会有几个学生在课堂上跑来跑去，还有大声说话，整个课堂的教学秩序相当差。一节课中教师花了最少一半的时间在维持课堂秩序。

（二）弱智学生记忆思维差

由于弱智学生在学习过程中因为自身的原因，一节课下来就将上课的知识忘得一干二净，往往学过的知识必须经过多次地重复学习才能够记住。比如说在讲解复韵母来说，因为先前学生有学习过单韵母，因此绝大多数学生都能够顺利地写出来，但是其中有一两个学生对于复韵母中的a、e不会写，因此教师必须要重新开始教，严重地影响了教学工作的正常进行。

三、培智教育中语文教学生活化的运用

（一）确立生活化的教学目标

培智学校所招收学生主要是以特殊儿童为主，但是在这个特殊儿童的群体当中也存在着一定的差异性。比如说有一些儿童是智力障碍，有一些儿童是身体疾病，也有一些儿童是心理原因等等，每一个孩子与各自的生活环境、以及智力的高低、性格的差异都各不相同，因此在对于这些特殊儿童进行教育的时候必须要对学生有一个全面地了解，并针对不同的儿童因材施教并制定出一系列不同的應对办法，对每个儿童进行认真细致的一对一教学来帮助学生提高学习兴趣，为顺利地融入社会做出充分的准备。比如说有这些特殊儿童在年纪上相差不多，可是在个人生活技能方面有着明显的差异性，一些儿童可以独立刷牙、洗漱，有一些学生却无法完成，因此就必须采取分开教学的办法来帮助他们确立自已的学习目标。

（二）合理地设置生活情景

想要在培智教育中实现语文生活化教学，如果只是沿用一些固化的模式进行教育是并不实际的，教师必须要按照教学内容以及生活当中的具体情况进行结合，而且还要把这两个方面进行合理地规划。生活情境的构建是实现培智教育语文教学生活化的重要前提，因此在贯彻语文教学生活化的过程中应当以教材内容作为核心并构置相应的生活情境，以确保学生可以顺利地进入到教学活动当中并培养学生的思考能力与学习兴趣，再通过一些语文的方式来引导学生去真实感受到学习的成果。不过值得注意的是，教师想要全面落实语文教学生活化就必须要对整个教学内容进行科学、合理地安排。比如说在春天到来的时候，教师可以对这些儿童讲解与春天有关的内容，而在冬天的时候教师则可以讲解《济南的冬天》这篇课文，只有这样才可以把教学资源进行有效地整合，才能够帮助学生构建教学情境。

（三）教学当中要知行合一

在进行培智学校的教学过程中，特别是在语文教学时必须要做好知行合一，教师在教学过程中应当要投入大量的精力来对教学内容进行详细地分析与复习，帮助孩子们熟练地掌握学过的知识以及适应生活中的不同场景，帮助孩子巩固知识。

四、结语

综上所述，每一个孩子都是上天的恩赐，都应该享受到应有的尊重与快乐。因此培智学校在教学过程中应当要将孩子的特殊性纳入到考虑范围，让这些孩子能够在快乐、和谐的环境中学习与成长，更好地融入到家庭与社会之中。

参考文献：

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[2]王艳.引领智障学生走进生活语文——培智学校语文生活化的思考与实践[J].启迪与智慧：教育，2015（03）：155-168.

[3]魏婷婷.“生活化”，还是“语文化”——培智学校生活语文的理性思考[J].现代教育科学，2015（16）：114-121.