语篇教学对初中英语阅读理解解题能力的作用——语篇教学在我校的应用

北京市通州区西集中学 张喜艳

一、研究背景与意义

（一）研究背景

全日制义务教育英语课程标准明确指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写的技能以及这些技能的综合运用。现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验的影响，存在如下问题：弱化了学生的主体地位；忽视了学生的自主默读；过于注重语言知识的练习。

（二）研究意义

新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基本能力，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。语篇阅读教学有利于培养学生的语言交际能力,有利于激发学生学习积极性，优化课堂教学,有利于学生阅读能力的培养。语篇阅读教学作为一种新的教学方法，在英语教学中有着明显的积极意义。

二、我校初中英语阅读教学的现状

目前，初中英语教学存在片面强调语言符号的符号性分析，忽视文化背景知识的介绍；重语言表层结构，轻篇章整体意义；以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位等诸多问题。此做法的错误之处在于压抑了学生在阅读中的主动性，教学课堂沉闷，多数学生对阅读缺乏兴趣，教学效果差。

三、国内外关于语篇分析的相关研究

（一）语篇及语篇分析

语篇(discourse)指的是实际使用的语言单位,是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇阅读以认知心理学和交际教学理论为指导，以探讨语篇整体意义为原理。阅读应以理解和吸收文段的整体意义及信息为主要目的，把文段作为一个有意义的整体进行理解，更多地利用概念推动阅读。

（二）衔接与连贯理论

语篇衔接层次根据语篇结构特点, 语篇衔接层次可分为: 段际衔接、句际衔接、词际衔接。段际衔接手段实现的是段落与段落之间的语义关系。语篇一般由主题段、主体段、结尾段三部分组成。主题是贯穿整个篇章的灵魂，主题段引出主题,并展开主题, 结尾段呼应主题。段际衔接手段服务于主题思想的连贯性,使语篇脉络流畅,中心思想明确。句际衔接手段实现的是句子与句子之间的语义关系。

（三）语篇教学中的文体分析

初中英语阅读一般常见三种文体：记叙文、说明文、议论文。说明文使用来说明、解释某一客观事物的特点、性质以及解释某种抽象概念或科学原理、自然现象等阐明事理的一种常见文体。议论文是通过对某个问题或事件进行评论并陈述自己的观点的一种文体。

（四）情境认知与课堂导入

就语境而言，可分为语言语境（上下文）、情景语境和文化语境。情景语境是指语言外的事件，参与者和时空因子。对语篇的理解需要结合这些非语言因素。任何语言使用者属于一个有自己的历史、文化、习俗、行为、习语和价值标准的言语社团，在使用语言时必然有其反映,这就要参考其历史文化语境来理解某语篇。

四、语篇分析理论在我校英语阅读教学的实验研究

（一）研究的设计

这一环节中将语篇分析理论应用于真正的英语阅读教学中，包括研究问题、前测试卷及结果分析。初二（3）班为试验班，初二（4）班为对照班。试验将尝试回答下面的问题：

1.语篇分析理论对于学生阅读能力的提高是否有促进作用？

2.语篇分析理论是否培养学生的语篇分析意识？

表1 .1在前测中两个班的平均分对比

（二）阅读课的教学程序

1.课堂导入

课堂上要创设一定的教学情境，给学生提供听、说英语的语言环境。情境能使抽象的语言具体化、情境化、形象化。导入经常包括文本的预测和背景描述。文本的预测主要建立在图示模式上。在呈现一篇课文之前，老师让学生预测课文的内容，或者是有选择的介绍相关的背景知识，这些措施能够使学生获得相应的内容图示。

2.快速阅读

3.集中阅读

（三）后测：经过一个学期的学习后，在八年级第二学期期末考试的时候，两个班的学生一起进行期末考试，取其成绩为后测成绩。试卷为通州区八年级第二学期统一期末考试试卷（见附录六），具有可信度，能很公平的反应学生的成绩，也能够保证研究的有效性。

（四）数据分析及讨论

表2 .1两次测试均分比较

表2 .2试验前后的数据对比

用T检验对数据进行检测，我们可以得到相同的结果。在表2.1中，统计出后测结果的t值，t=2.1，p＜0.01，说明两个数据对比出现了显著性差异。通过对表2.2的数据对比，我们也能发现在采用语篇分析教学的实验班的各项成绩都高于采用传统阅读教学法的对照班，说明语篇分析法应用于我校初中英语阅读教学的效果是显著的。

五、总结

实验班的学生接受了一学期的语篇阅读教学后，无论在做细节题的能力上，还是在分析文章中心，做推断题的时，或在做猜词题的时候，都比接受传统阅读教学法的对照班的学生有很大程度的提高。因此，本实验研究证明，在我校初中阅读教学课堂上采用语篇分析教学，有利于训练学生获取文章结构和中心的能力和有助于学生英语阅读水平的整体提高，有利于培养学生的英语学科素养，为学生的语言能力提高做出努力。