中学体育进行德育渗透的教学方法研究

陆 鑫

（浙江省宁波市曙光中学，浙江 宁波 315100）

传统中学教育体系中对体育学科的重视程度明显不足，其所教学内容也相对肤浅。在当前新课改教育背景下，如果中学体育教学依然沿用传统教学模式则无法体现该学科的更多现实价值，对学生的体育发展极为不利。因此，应在中学体育教学中渗透更多德育内容，体现其渗透的必要性与基本原则方向，并思考德育内容在体育教学中的诸多表现形式。

1 中学体育德育渗透教育的基本情况

结合某地区的10所中学调查了解到，该地区的10所中学对体育学科教育并不重视，多体现出了一定的敷衍态度。其中，对体育教学中渗透德育教育内容不认可的教师占到38.22%左右，表示无所谓的占到50.28%，另外的15.50表示认可。而学生对于体育教师在教学中渗透德育内容持不认可态度的人数比例占到57.20%，这一现状也远远高于持认可态度的19.18%。在调查中还发现，居然有某些中学的少数体育教师平时并不注意自己的言谈举止，为人师表方面表现不佳，有抽烟、不文明语言的现象，对学生的关爱度也表现不足，特别是不关注学生的生活，甚至表现出很冷淡的态度。客观讲，这些表现对中学体育渗透德育教育内容是极为不利的，亟待改善。

综上所述，中学体育教师也与其他学科教师一样，应该表现出一定的感染力与潜移默化的影响力，用自己的教学态度与人格魅力去影响学生，这也是中学体育教学能够渗透德育教育的重要前提基础。但就目前来看，我国体育教师在该方面做得并够，对德育教育在中学体育教学中的有效渗透还不太认可，这导致了体育教学渗透德育内容的现实尴尬局面出现，不利于学生通过体育学科发展自身综合素质。

2 中学体育教学渗透德育教育内容的必要性与基本原则

2.1 中学体育教学渗透德育教育内容的必要性

新课改要求在中学体育教学中要渗透一定的德育教育内容，实现知识层面与情感层面的跨学科融合，体现学习目标的鲜明特色，同时消除传统体育教学中所存在的功利色彩，最大限度减轻道德偏差影响。在正式的教学过程中，就要有效融合德育内容，在体育教学中校正学生心态，基于传统体育教学模式与德育教育创新模式融合，体现体育教学的多元化发展态势。在二者融合过程中，体育教育就希望发挥某种精神能力，实现对体育教学精神内涵的有效渗透与思想延伸。

在本文看来，德育教育应在中学体育教学中发挥重要优势作用，结合中学生的体育、智育、德育、美育与劳育等展开融合性教学，确保教学资源内容的全面贯通与紧密相连，实现各种教学内容之间的相辅相成，将体育教育中的德育内容有效转化为学科教学中的重要内容，挖掘体育教学以外的宝贵价值内容，发现二者融合之美。例如，在体育教学中，就要渗透德育价值观念培养中学生一种坚韧不拔的意志品质，包括一种永不放弃、永不言败的坚持信念精神；再者就是对学生团队合作意识精神的历练，对学生团队合作技巧的培养，基于他们的集体纪律意识，提高培养他们良好且过硬的心理素质品质，认真寻找存在于体育与德育教育中的相互重合点，保证学生的内心思想在体育内容学习过程中得到有效净化。总体来讲，在中学体育教学中渗透德育教育内容具有一定的必要性。

2.2 中学体育教学渗透德育教育内容的基本教学原则

在中学体育教学中渗透德育教育内容应该遵循以下5点基本原则：第一，要遵循体育文化传承的基本教学原则。注重对中国民族传统文化与中外体育文化内涵的深度、充分挖掘，将诸多体育思想美德与值得赞扬的体育事件与中华传统美德联系起来。教师在教学过程中就要正确处理体育教育与德育教育之间的相互辩证关系，适当降低体育教学的核心功能，而是在针对学生强身健体教育过程中体现德育渗透，强调一种体育精神德育有效发挥过程。第二，要遵循体育精神激励的教学原则。结合体育运动中所固有的超越进取、顽强拼搏精神与传统口号“友谊第一、比赛第二”相关联，追求奥委会所提出的“更高、更快、更强”的体育精神力量。利用这种本身就存在于体育之中的固有精神激励内涵来激励学生，让他们在强身健体的过程中也将体育精神转化为自身发展力量，在认真学习、生活过程中感受体育所带来的潜在动力，让体育影响学生的意志品质与生活内涵。第三，要遵循体育思想教育的教学原则。保证在教学中明确一个甚至是几个体育思想教育主题，然后做到有的放矢的组织教学优化。在教学过程中，必须思考体育思想教育因素，结合体育教学特殊方法与手段实现对学生思想品德教育与强身健体教育的全方位优化培养。第四，要遵循体育教学艺术的基本教学原则。因为体育本身就是一门艺术，它在于德育相互结合的过程中要体现体育固有的艺术内涵，也要体现一种教学艺术内涵。所以，教师在教学过程中应该做好体育课程设计，精心准备各项体育活动内容，为体育教学过程中渗透思想品德教育内容创造先决条件。第五，要遵循体育教师为人师表的教学原则。体育教师要发挥自身人格魅力，用自己的体育教学行为与教学思想感染学生。例如，体育教师要用自己的敬业精神感染、引导学生，体现体育教师本身为人师表、以身作则的良好教师原则，所以体育教师要具备一定的职业道德素养，通过德育渗透过程达到预期教学过程，即要始终遵循一种“育人又育体”的基本教学原则，体现所预期的体育效果。

3 中学体育教学渗透德育教育内容的教学方法思考

在中学体育教学渗透德育教育思想的教学方法有很多，教师可通过各种角度实现对学生的体育学习与德育学习水平优化，保证教学的有效性与德育、体育二者之间教育内容的相互融合优势。在实际教学过程中，本文就结合实际案例探讨了体育渗透德育内容的两点教学方法。

3.1 体育精神传承教法、创设体育教育主题

首先要采用体育精神传承教法，在教学中要体现一种奥林匹克文化精神，保证中国体育传统文化与体育精神传承教育。例如，结合北京奥运会的“同一个世界、同一个梦想”，教师就要弘扬中华民族的传统体育文化精髓，通过体育文化教育主题活动发扬奥林匹克精神，如建立一个《奥运精神、努力强身健体》的教学主体，结合教学大纲与教学进度，配合教材内容确定教学目标。在教学中，教师就要紧扣教学主题与体育文化精神教育主体，鼓励学生进行教学现场设计，制作出符合自己喜好与奥林匹克精神的主题教学环境。而教师则要不断创造可烘托教学氛围的德育育人环境。

在主题教育法中，教师要坚持“主题指引方向的基本原则，紧紧围绕正能量”展开体育思想教育主题设计，有针对性地对学生展开思想教育。比如，设置一个“强筋骨、增知识、促感情、强意志”的教学主题，渗透给学生“参与比取胜更重要”的教学主题思想，在篮球、足球比赛中深度渗透这一思想主题内涵，确保学生在相对正确的思想情感中展开学习过程，围绕教学主体培养学生良好的体育德育品质，达成中学生育人目标。

3.2 基于突发事件中的体育教学中德育教育培养

在体育教学中是会存在较多突发事件的，教师一定要把握这些突发事件并通过引导学生观察突发事件展开德育教育，引导他们深度交流沟通，确保他们的心灵得以净化发展。所以在教学过程中，教师要巧妙地运用突发事件化逆境为顺境，有效展开针对学生的德育教育过程，培养学生良好的思想品质。

一般来说，突发事件偶然性大是非常容易打击学生的，学生可能因此而丧失自信，所以教师在为学生建立自信过程中需要不断增强学生勇气，使他们能够拥有足够的承受能力承受突发事件所带来的失败挫折感，这就是在培养学生百折不挠的精神意志品质，在体育教学中，这一点会体现得尤其明显。例如，在足球教学比赛过程中，如果某一名学生被对方绊倒而受伤，无法自己起来，教师就应针对犯规学生进行教育。首先对制造犯规的学生加以教育，告诉他在犯规后应该及时去搀扶被犯规的球员，并且示意道歉，表现出一定的气度，不要逃避犯规或故意犯规，这涉及体育道德问题。结合这一学生的问题，就要面向所有学生宣传体育竞技道德，这也是德育内容中的一种，如果一名球员在球场上都不尊重别人，他们在生活中也会是这样，因此教师在体育教学中就应首先规范学生个性，引导他们文明比赛、文明对待对手。另外，对于被犯规的学生球员，教师应该鼓励他勇敢一点，自己站起来并不要太过追究对方责任，因为体育竞赛中双方犯规也是在所难免的。该过程主要希望培养学生坚强的意志品质与宽容的心态，不断增加学生自身战胜困难的勇气，针对他们的行为思想来提高他们的思想品德素养。

除上述教学方法以外，像明星榜样教学法、表扬与批评兼备教学方法也能有效在德育教育过程中帮助学生渗透良好的德育教育内容，体现体育教学中德育教育的高质量与高水平，为学生带来与众不同的体育学习体验。

4 结 语

在传统体育教学中需要强调对学生专业体育素质的培养，注重体育教育中德育教学内容的有机渗透与纵向延伸，培养学生良好的体育思维意识与德育精神，确保德育元素在体育教学中无处不在。所以，教师应成为体育教育与德育教育二者之间相互联系的桥梁，为中学生获得良好的体育学习体验创造有利空间与条件。