以读促写在初中英语教学中的运用分析

摘 要：英语作为一门语言学科，听、说、读和写是学生四个基本的学习环节，相对来说，写作的难度最大且对学生要求最高。在教学过程中教师可利用以读促写的方式扩大学生词汇量，增强学生的英语语感，潜移默化地提高学生的写作能力。本文结合当前英语教育现状，就初中教师如何在教学过程中利用以读促写的方式提高学生的写作能力作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：初中英语；以读促写；教学策略

一、 引言

顾名思义，以读促写就是让学生在大量的阅读文章后，扩大词汇、短语量，夯实其语法基础，并借鉴阅读中的句式和用法将自己的想法清晰明了地表达出来，从而提高其写作能力。为使学生养成良好的英语阅读习惯，提高对英语知识的运用能力，教师在上课时要结合学生在写作时遇到的问题，指导学生进行多方面英语材料的阅读，要能针对不同的主题建立不同的文章结构，从对简单问题的描述到对阅读材料的模仿，再到自主性的创新写作过渡，教师要密切关注整个过程，训练学生对词汇和语法的运用，使其掌握英语的表达方法。

二、 训练学生的语言表达能力

学生学习英语的目的是为了听懂英语和说好英语，因此教师在引导学生阅读材料时，不能让学生死记硬背，毫无目的地阅读文章，而是要将词汇、语法、句式及阅读综合进行，在训练学生语言表达能力的同时，使其理解文章结构，为以后的写作打下基础。首先，教师要注意使学生在阅读英语时发音准确，因为标准的发音不仅能使其快速地记住单词短语，而且还能培养其英语语感。其次，教师可通过一系列的教学活动来训练学生的语言表达能力，如在学生对某篇文章阅读后，教师可让其用英语对文章的中心思想进行大致的复述，一方面使学生对文章取材、立意及结构等方面进行借鉴和参考，另一方面也能有效提高学生对语言的运用技巧。另外，学生在阅读英语材料时，通常会遇到自己喜欢的主题，进而会对其进行记忆背诵，并产生自己独特的见解。对此教师要积极引导和鼓励学生表达自己的想法，锻炼学生对话题的表述能力，在提高学生口头表达能力的同时，提升其写作能力。这样教师通过阅读材料训练学生敢说和想说英语，他们才会对英语更感兴趣，从而主动地去学习英语。

三、 提升对文章的理解和模仿能力

通过对大量文章的阅览能提升学生语感，并积累多种写作手法和文章结构模式。教师要给学生选择适当的阅读材料，并给予一定的规范文章。对于初中生来讲，其课本文章结构合理，词语优美，在内容和形式上都比较适合他们阅读，因此在上课时教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯，学习文章的词汇、句式以及写作技巧，提升学生对文章结构和写作手法的理解能力，并要求学生针对课文进行仿写，锻炼其适应性学习能力。如在“How do you learn best”一课教学时，教师可先让学生泛读课文，找出单词和熟悉的句式，初步了解这篇文章的难度及长度。然后教师再给学生讲解词汇和重要句型，并引导学生翻译全文及分析文章结构，要从不同角度引导学生学习和积累一些阅读技巧。在学生大致了解文章的写作手法后，教师可选取一个稍微简单且有趣味性的话题，启发学生思考和想象，并让学生围绕这个主题模仿课文的写作手法进行写作。教师通过让学生学以致用，不仅能使学生养成良好的阅读和写作习惯，还能使他们对文章的理解能力进一步提升。

四、 积累写作素材

对于学生来讲，阅读英语文章的目的就是为了扩大词汇量及阅读量、积累写作素材，进而提高写作能力。因此教师在学生阅读文章过程中要注意引导其积累各种形式的作文素材，为以后多样式题材的写作打下坚实基础。首先，教师要使学生对阅读形成正确的认识，不能让学生为了阅读而阅读，而是要在阅读的过程中注重让学生对基础知识和名言名句进行积累，并通过课堂上的有效训练，使学生能真正掌握这些基础知识，能把阅读中的好词佳句用到自己的写作中，从而丰富文章内容。其次，教师要给学生讲述一定的阅读技巧，如跳读、默读、浏览以及快速抓住文章中心思想等，在上课时可利用多种教学活动来训练学生熟练使用阅读方法，使其能在有效的时间里收获较多和作文相关的素材，在写作时能有话可说，有东西可写，进而提高学生的写作能力。另外，由于学生从阅读中提取出来的句子和短语是零散的、混乱的，因此需要教师对其进行归纳和总结，使学生根据作文题目能衔接句子，组成段落，且较为清晰地表达自己的思想。这样教师让学生通过阅读积累大量的写作素材，不仅能使学生能确定主题文章的布局，也能迅速提高其写作水平。

五、 归纳总结，利用多种方式提高学生写作能力

对学生写作能力的训练不仅仅是在课堂上模仿课文进行写作就足够的，而是要在大量阅读文章后进行归纳和总结，并在教师的指导下通过多种方式训练逐步提高的。因此教师要着重培养学生的归纳总结习惯。首先，教师需要督促学生养成记录信息的习惯，对在阅读中遇到的生詞、好词佳句等要逐一记录，并根据主题的适应性进行归类，为写作打造良好的基础。其次，对于学生感兴趣的话题，教师要引导学生针对阅读材料进行创新，并鼓励学生结合原文充分发挥自己的想象力，表达自己的想法。然后对于学生的想法教师再帮其规划写作思路，必要时可适当地补充一些内容。此外，为有效提高学生对文章的理解能力和写作能力，教师可在学生阅读文章后要求学生对文章进行续写和改写，也可要求学生写摘要、读后感等综述性文章，在提升其语言表述能力的同时，丰富学生的写作内容，从而达到以读促写的教学目的。教师引导学生进行归纳总结，不仅使学生养成良好的总结记录习惯，还能加深学生的理解和记忆，在写作时能有较为清晰的思路。

六、 结语

以读促写是新时代的一种教学手段，它具有训练学生语言表达能力、使学生全面发展等传统教学无法比拟的优势，是实现有效教学的最佳途径。教师在上课时要注意结合教学内容循序渐进，用以读促写的教学方式在词汇、短语、句型等基础知识方面逐步地提升学生的写作水平，提高其读写能力，最终提升其英语综合素养。

参考文献：

[1]冷娜.以读促写在初中英语写作教学中的应用解析[J].教育，2016（12）：00201.

[2]辛智勇.以读促写写作模式在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2018（13）：12.

[3]刘燕华.以读促写写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[J].2017（3）：46.

作者简介：

付彩楼，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰市巴林左旗教育教学研究中心。