追寻儿童成长的“真”乐园

摘 要：《3～6岁儿童与学习发展指南》中将“创设豐富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”实施途径之一，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。处于大班年龄段的孩子接受新事物的能力越来越强，渴望对新知识、新经验的获取、习得，犹如奋力吮吸春雨滋养破土而出的春笋。“工欲善其事，必先利其器”，对于教师而言，你的思想才是你的武器。源于自身对于中国古典艺术、传统文化的喜爱，也因越来越多的家庭、幼儿开始重视、喜欢中国古典艺术、传统文化的传承、学习，我们便开始尝试将班级环创与之相结合，思考、斟酌之后选择以竹、麻等自然材料作为环创主材，营造一派“孺子好学”的雅致风格，让孩子们日日浸润其中，选择自己喜欢的区域，可享阅读、可品香茶、可吟诗文……

关键词：儿童立场；自然素材；环境创设

《0～8岁儿童学习创设》就像一本环境创设的百科全书，囊括了我们对于环境创设时所需要的方方面面的信息。孩子喜欢游戏，喜欢探索，而在受约束的教学活动中，孩子们拘泥于课堂常规，他们虽然思考了，但是思想没有更多的空间去碰撞。在各个区域中，孩子们可以不受约束地和同伴进行交流，一起探讨各种区域游戏的玩法。他们会讨论如何去操作这样的自然材料；会和同伴商量怎么玩耍才更有趣；还会将自己的发现告诉小伙伴，原来动手操作可以发现很多有趣的现象……在这其中，孩子们是畅所欲言的，他们和同伴之间更多的是合作与交流，在游戏的同时学会了交往，社会性显著提高。

一、 区域活动环境

我班可供幼儿学习、生活、游戏的空间比较有限，为了充分挖掘并利用每一个可活动的角落、墙面，根据各个区域的设置要求及活动特点，反复斟酌、调整。

区域环境以及价值体现

（一） 蓝衣阁→生活区

在原有内容较为单一的区域内，孩子们将各种茶具、红领巾、书包、编织材料等带到生活区，为生活区添置了一个小小茶室，又以转角柜将生活区细分为操作区、角色游戏区以及梳妆区等。价值体现：对真实的场景再现更为关注；体验小学生的生活，增强自我服务能力，学会自我管理；通过对真实生活材料的使用，促进幼儿之间交流、互动，提升交往能力。

（二） 亭台楼阁→建构区

幼儿最喜欢的重要游戏区域之一，在建构主材充沛的基础上，师幼共同收集各类自然、生态材料，满足幼儿不断增强的建构热情及不断丰富的建构内容。帮助幼儿探索各类积木的不同属性，获得丰富的建构机会，并获得力、平衡、数概念等早期朴素的科学经验，为将来的认知学习做好铺垫。

（三） 玲珑坊→美工区

巧妙地运用钢琴与教室转角形成的半封闭独立空间，在钢琴背面用边角布料设置涂鸦区，结合其他各种形式的艺术创作，鼓励、引导幼儿从美学角度修饰、交流，表达自己，成为思考和探究的工具。通过艺术操作帮助幼儿认知各类创作工具，激发参与创作热情，了解并学习各种艺术创作形式，表达自己的思想和情感。

（四） 书香阁→阅读区

利用墙角区域，用木棍和棉布自制帐篷，营造相对独立、温馨、静谧的阅读氛围，让孩子们能愉快阅读，逐渐形成专注的阅读习惯。通过阅读区域的开展，帮助幼儿进行阅读、理解，表演表达，了解不同时期人类阅读的方式、阅读工具。

（五） 博弈堂→益智区

利用活动室西半部分相对独立、安静的区域，投放有关数、形、时间、空间、逻辑推理等游戏材料，满足现阶段幼儿对逻辑判断、数学运算、对抗性等智力活动的兴趣。以此帮助幼儿学习各种数学知识，训练数学思维，知晓游戏规则，运用数学解决生活问题。

（六） 星望台→科学区

利用自然角及北半部分相对独立、安静的区域，投放适合大班幼儿观察、预测、实验的科学工具，引发幼儿去实践、感受、学习。认识区域内相关工具材料和动植物，学习常见科学小常识，喜欢使用各种科学小工具，感受成功带来的快乐。

（七） 落雁庭→自然角

自然角是班级环境建设中不可或缺的一角，以古朴、生态为风格，在科学划分不同功能区的基础上，投放幼儿种植、亲子养殖等动植物。在种植的过程中，学会观察、记录植物的成长过程，感受万物生长的奇妙，体验收获的喜悦。

二、 角色游戏环境

游戏“休憩小茶馆”帮助幼儿在游戏过程中，初步感受茶艺的乐趣，感受中国茶文化的魅力。在与同伴交往的过程中，学会等待、谦让，掌握基本的敬茶礼仪。根据需求来安排游戏中的生活内容，例如挂放衣服、整理茶具等。医院游戏让幼儿认识并学习使用常见医疗器械，知道就诊的基本流程。通过抓药、包药，了解中药的简单知识。在游戏中提高语言表达能力和社会交往能力。创设的“小龙坎”火锅店游戏帮助幼儿学会整理、归纳，能够有序地摆放游戏材料；以游戏传承中国传统美食，从中锻炼交往、合作等能力。

三、 主题活动环境

根据主题变化，收集以各类自然元素为主的材料，鼓励幼儿动手动脑，利用家长资源，进行主题墙的丰富。主要围绕三点：

（一） 在时间、空间上整体设计；

（二） 在材料的使用上体现环保性；

（三） 注意主题墙创设的延续性。

四、 特色环境

在美工区，对于材料的择取，我们总是追随源自生活的种种，因为我们在创造的时候，一定要体现自然的本来面目。当这些轨迹满足孩子们学习发展需要的时候，不仅仅停留在满足他们的认知需要上，还满足了他们精神的需要，灵性腾飞的需要。围绕《指南》，我们不断地收集并丰富美工区的材料，进行归类和体现，将幼儿原有经验不断地提升，从审美情操着手，以最为客观的方式去挖掘和创造美。

五、 儿童自我管理环境

优雅的环境是孩子们学习和生活的天堂。幼儿园的教育不同于其他，学习的同时，更多的是教会孩子们如何去生活中掌握相关的技能。创设富有底蕴的班级文化，是我们一直在探索的方向。我们时刻抓住孩子们生活的每一个细节，以不同的形式将对应的环境与孩子的生活相融合，让他们无形中慢慢学会生活，更重要的是懂生活和享受生活。幼儿自我管理的环境包括班级公约、值日生插牌、喝水标记、如厕标记等等。以班级公约的自主制定，帮助孩子们遵守班级常规：爱学习、爱游戏、团结同伴、讲礼貌等。

对于游戏环境的创设，我们一直追求的是自然、清新以及生活化。随着孩子年龄特点的变化以及能力的差异，材料的择取上也会再三斟酌。因为有了孩子们喜欢的环境，他们才愿意置身其中，因为有了置身其中的行为，才有接下来的探索欲望、求知欲、交往性等能力的发展。让我们从最初的地方出发，以“心”为起点，力从精心、用心、创新，为孩子创设不一样的游戏环境。

作者简介：

金雪，江苏省昆山市，昆山市玉山镇朝阳幼儿园。