农村高中英语课堂写作教学中无效教学行为的策略初探

摘 要：高中教学时间非常宝贵，课堂教学必须具有价值，否则就是在浪费时间，即无效教学行为。如果教学行为是有效的，不仅可以用更少的时间完成教学任务，而且学生也学得轻松，有更多时间可以做自己想做的事情。研究高中英语课堂写作教学中的无效教学行为，并加以纠正，能提升课堂效率和质量，并最终反映在学生的写作能力上。本文笔者围绕此主题开展，与读者分享教学中的实践经验，减少无效教学行为。

关键词：农村；高中英语；写作；无效教学；策略

一、 引言

在社会发展初期，教学是一种行为艺术。直至20世纪上半叶，西方世界的教学科学化运动开始倡导有效教学，依托实用主义哲学和行为主义心理学，此理念在诸多国家扩散，教学更被以科学对待。即教学不仅仅是在传播科学，更需要用科学的方法来进行研究。20世纪末逐渐渗透到中国，我国教育工作者结合社会现实，理论与实践相结合，对其进行有益的探索，渐渐丰富教学成果，也渐渐接近理想教学。有效教学在于减少课堂中的无效教学行为，减少时间的浪费，自然能够提高效率。不完全以实现课堂可视化目标为结果，而更重视学生个人行为和能力的培养，如积累语言能力和技能，获取信息等等。农村又有自己的教学特殊性，这一点也会在无效教学中体现。

二、 减少口头禅，时刻提醒

每个人都有自己的口头禅，这是一样语言表达习惯，往往是不自觉的，也是自己不可知的，只有在他人提醒时，才可能会发现，而还是会情不自禁。但是课堂教学争分夺秒，教师的口头禅成为一种无效语言。特别是在英语写作课上，语言表达机会很关键，教师的每次发音和英语对话都是学生学习的好时期，教师也必须提供更高质量的英语对话。若只是自己的口头禅，如“Agree.”“Right.”等，重复性地表达，往往会让学生失去耐心，久而久之也会让人不舒服。除了词汇之外，还有拖长音也是一种无效教学行为。有些教师为了给学生思考的时间，或是启发他们的思维，会将某些单词的尾音拖得很长，如“And...”“So...”等，看似是在鼓励和等待学生作答，但是对学生却是一种压力，只能去接教师的话，若不知道如何作答，气氛会变得尴尬。而且对学生的语言表达也不利，特别是在英语写作课堂中，容易模糊英语的规范性。

时刻提醒，为了减少课堂教学中的无效口头禅，教师首先要正视自己的这一教学“缺点”，可以让学生来告诉自己哪些是自己的口头禅，然后在教学中注意改正。习惯并不好纠正，但是教师可以通过不断地提醒，例如若自己说了口头禅，就在讲桌的纸上写“正”字，逐渐从十次降低到五次，直至没有。每个课堂都给自己设定这样的一个小目标，逐步实现。

三、 减少语言重复，及时纠正

在学生回答问题时，如果声音比较低，教师往往需要重复一遍，如果学生在语言组织上有语法错误，教师可以通过复述来纠正，还能够起到纠错的作用。但若只是单纯地重复，就是一种时间浪费。同时，教师也要引导学生学会倾听他人的回答，不能走神，或是交头接耳，这是对别人的不尊重。在写作课上，表现得尤为明显的是学生讨论和小组讨论的环节，有些学生回答声音比较低，教师需要走到他身旁，然后“翻译”给大家听。或者是回答者在作答时，其他人在继续交流。这样无论对教师还是学生，都是一种无效行为。当学生回答声音比较低时，教师要适当提醒，让他们自己将刚刚回答的问题再阐述一边，这样的效果比教师重复要好很多。对于注意力不集中的同学则建议采用提问的方式，让他们收回注意力。听别人的作答，对自己也是一种进步。很多学生认为他人在回答时，对自己是没有意义的，可以说是一种无效行为，但若是学生能够在他人作答时积极思考，发现他人在发音或是写作想法上的优势，用于弥补自己的缺点，或是在自己的写作中锦上添花，那么就能够很好地利用这一原本的“无效行为”，使之又具有了学习意义。并且有利于培养学生倾听的习惯，利于教师和学生之间的合作。

四、 减少无意义提问，提高问题质量

互动课堂，很多时候都是以相互提问的方式进行的，无论对教师和学生来说，都是比较好操作的一种学习方式。但是问题教学法真正教学价值的发挥，还要看问题的质量和提问方式。在无效教学行为中，非常突出的一点就是无效问题。有的教师在教学中，会提问一些显而易见的问题，例如在英语写作教学中，以“Environment”为题，导入素材为大量的污染照片，教师会提问“Is the pollution serious？ Do you like to live in this environment？”，这个问题的答案当然是明确的，甚至可以说是唯一的。与其提問这样的问题浪费时间，不如问一问，学生周围有哪些污染现象，造成这种现象的原因是什么等等。这些讨论的内容都会成为学生写作的素材，更好地丰富他们的文章。

因此，在互动课堂中，减少不符合高中生智商的问题，要多提问能促进学生思考，或是激发讨论，或是启发思维的问题，才能更好地提高其想象力和抽象思维，这一点在英语写作中非常重要。教师可以将这些问题做积累，将来能更快更好地在教学中使用。

五、 减少无效任务，提高小组活动实效性

任务型教学是目前高中英语教学中推荐采用的教学方法，在许多试点学校也取得了比较好的成绩。但是很多教师在使用方法时，因为操作不当，而导致这一活动成为无效教学行为之一。在实际的写作教学中，有些课堂任务布置并不合理，看似内容很“丰盛”，但的确只是浮于表面，并没有更高价值的指导意义。任务目标比较大，整个活动比较空，学生无从下手，不能理解教师设置该活动的目的。如学生在没有提示的情况下，去回答一些他们并不熟悉的领域，如针对某一政治事件进行谈论，看似比较“高大上”，但学生很难做到。

因此要减少无效任务，重点提高小组活动的实效性。将更多的问题进行细化，给学生完成任务的台阶，一步步引导学生完成任务。这样才能在最后的写作任务中有话可说，否则课堂任务没有很大的完成意义。当然一些太过简单的任务也不能彰显学习价值，也是教学中要避免的。

六、 总结

除了以上几种比较突出的无效教学行为之外，还有活动时间短，注重形式化；无效课堂评价等等。只是以上几点在农村英语写作教学中表现得更加突出，更急需解决。需要相关英语教师反思自己在教学中是否也陷入这些误区，真正解决无效教学行为的问题。

参考文献：

[1]化瑾，张继龙.农村中学英语写作教学中存在的问题及解决初探[J].新一代，2017（11）.

[2]苏祖学.农村中学英语教学中“学困生”的转化策略初探[J].语数外学习（高中版下旬），2012（6）：81.

[3]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊：中学版，2006（4）：7-8.

作者简介：

李建荣，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县田家炳中学。