构建初中语文阅读有效教学的课堂

摘 要：在新课改的大背景之下，语文阅读教学的地位显得更加突出，语文阅读教学办法也在逐步完善。在如何提升初中生的阅读能力方面，一直以来是教育工作者在教学中遇到的重大课题。在教学活动过程中，教师需要通过多媒体、各种教学手段和资源来引导学生进行高效阅读，构建出有效教学的课堂，以此来激发同学们的阅读兴趣，从而达到学生自主阅读能力提高的目的。

关键词：初中语文；阅读；有效教学；课堂

作为一名初中生，语文阅读能力是进行学科学习的基础和写作沟通的前提，但调查显示，不少中学生在该方面的学习匮乏且不能有效运用。为了锻炼学生高效率的阅读能力，教师需要对语文授课的课堂予以关注并加以改善。如何能在语文阅读的课堂上达到既能让学生获取有效知识，又能开阔学生视野等多重目的，笔者将提出以下方式与途径来解决问题。

一、 转变传统观念，明确教学目标

传统的教学观念在很大程度上阻碍了语文阅读教学的改革与发展，主要体现在传统的教学观念与教学方式两方面。受应试教育的影响，大多教师重视学生的卷面成绩与应试能力，在语文课堂中主要是教导学生答题得分的能力，在总结出答题的模板之后给学生背，然后在答题时套用模板，从而忽视了学生阅读能力的培养，导致学生思维固化，知识面不够宽广的局面出现。除此之外，中国灌输式教育体制使用许久，学生已经习惯被动式学习，同时一些教师也忽略了学生的主观能动性，因此，阅读教育显得枯燥乏味。

针对以上语文阅读教学的不足，教育工作者应顺应新课改的要求，转变自身的教育观念，明确语文阅读教学的目标，即利用合作探究的课堂模式，使学生主动学习，全面促进学生发展，提升学生综合素质水平与语文核心素养。例如在学习散文诗《金色花》这一诗歌时，可组织学生小组合作，先自己默读揣摩文章感情，再与小组成员交流自己的感悟，一起品味诗歌中的情感，体会汉语之美，最后大家一起朗读这首诗歌。这样的办法不仅让每个学生都参与其中，还增加了学生对文章的理解，潜移默化中提升阅读能力。

二、 营造阅读氛围，激發学生阅读兴趣

兴趣是学生阅读的动力，只有教师通过一系列教学方式唤起学生阅读的足够强烈的欲望时，学生才会积极主动地参与阅读。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见“乐之者”的重要性。喜欢阅读的人自然会将被动学习的状态转换为“我想阅读”“我要阅读”的主动状态，除此之外，少了老师给的压迫感，学生阅读起来也会轻松投入许多，从而消除心中对老师和阅读的抗拒。

激发学生阅读兴趣的重要途径之一就是为学生打造“书声琅琅，畅游书海”的阅读氛围，同时结合教学情况，辅以多种多媒体教学资源，通过更直观的方式使学生获得身临其境的阅读感受，促使学生积极主动地开展阅读活动。例如，在阅读《苏州园林》这篇文章时，会发现文章内有许多对于景物的细致的描写，结构严谨，逻辑缜密，但是不注意阅读的同学就难以抓住重点。此时教师应当配以苏州园林的美景图片，结合课本内的描写加以介绍，引起学生的兴趣。同时教师适当地抛出问题，激发学生的好奇心和欲望，产生阅读的动力，从而仔细阅读课本找到答案，使学生的阅读兴趣在潜移默化之中得以提升。

此外，学校应当积极倡导阅读，在全校范围内营造热爱阅读、书香满校园的氛围，同时每个班级都在班级的一角设立读书角，由老师与同学们共同管理，提供有益于身心健康的读物，为学生阅读提供途径。

三、 提供阅读机会，引导阅读行为

激发学生阅读兴趣是为了发挥学生的主体作用，在语文阅读教学的课堂中，还应当发挥教师的主导作用，通过教师为学生提供各种利于阅读能力训练的机会，引导学生阅读，提升阅读能力。学生只有阅读兴趣还不足以支撑阅读，需要转化为行为，还需要充足阅读的时间和丰富的读物。学生想要阅读但是被繁重的课程作业挤占了阅读时间，导致学生课外阅读时间减少，缺少了一个重要的获得精神享受的途径。此外，学生有时间但是没有好的读物，也会导致阅读发挥不了拓展视野、丰富知识、传递正确价值观的效用。因此，教师应当从阅读时间和读物两方面为学生提供阅读机会，引导学生的阅读行为。

首先，引导学生充分阅读课本内的文章。人教版语文教材的文章都是精挑细选出来的，内容是丰富多彩的，有叙事类、诗歌类、说明类、描写类文章，这些文章的条理结构、思想内容都各有特点，满足了学生不同层次不同方面的需求。所以，在学习课本内容时，教师要引导学生对文章的字词句加以分析，对于段落划分、段落大意概括、主旨思想的总结有着明确的感悟。这样有助于学生理解文章所传达的正确的价值观，获得精神升华，帮助学生在生活中明辨是非。例如在学习朱自清先生的《背影》一文时，带领学生通过对文章的细节描写等语句进行品读后有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子亲情，然后具体赏析课文，对文章中几处背影的描写进行品味，领悟深情。

其次，为学生提供朗读的机会，学生将自己对文章内容所理解的情感通过朗读表达出来，有利于进一步加深对文章内容的理解。同时学生在朗读时充分调动听觉、视觉等各个感官，做到动脑、动心、动情，加强学生对文字语言的感触，丰富了阅读的情感，从而在不断积累中提升阅读能力和语文素养。

最后，教师可以开展阅读课堂，为学生推荐合适读物在特定的课堂上阅读。在阅读后给学生机会分享自己的读书感悟，从而加强学生的总结感悟能力，锻炼沟通和表达技巧。通过定期的阅读课堂和分享，也有助于学生养成良好的阅读习惯，使学生爱上阅读。

四、 结语

综上所述，语文教学应当重视阅读教学，需要每一位语文教师以正确的教育目标和理念为指导，积极探索提升阅读教学的办法，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，从而提升初中生的阅读能力，为写作与表达等其他方面能力的培养打下基础，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]兰勇平.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].

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作者简介：

阙小香，福建省宁德市，古田县松吉中学。