贵州中职康复技术专业职业核心技能培养的现状研究

兰阳，沈珣，夏春红

[摘           要]  采用问卷法和访谈法，问卷调查主要选取以贵州某中职学校为代表的中职学校作为研究的案例，对学生及教师进行调查和统计分析，探讨贵州中职康复技术专业职业核心技能培养的现状。

[关    键   词]  康复技术;核心技能;培养现状

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0048-03

一、研究目的与内容

研究目的是探讨贵州中职康复技术专业职业核心技能的培养现状。通过查询期刊、论文和研究报告及阅读专著等方式，搜集相关文献资料、调查报告和其他资料，对这些材料进行分类整理，为研究提供借鉴和参考，确定研究的范围和框架;对我省行业、企业、中等职业学校进行综合调查，从教师结构、教学方法、教学效果、课程设置、有效培养途径等方面全面了解现状，讨论其存在问题、蕴含启示及发展趋势等。

二、研究设计

（一）研究思路

设计三种调查问卷，分别面向中职康复技术专业学生、中职康复技术专业职业核心技能课程任课教师及非职业核心技能课程任课教师。设计目的考虑两个因素：一是从不同主体了解情况，信息量更多，调查结果更全面;二是互相验证、补充，尽量确保调查结果真实有效，可信度高。

（二）研究对象

选取贵州省已开展康复技术专业职业核心技能培养的具有代表性的某中职院校进行问卷调查，该校已具有一定的职业核心技能培养基础。职业核心技能培养基础。调查时间为2018年6月至10月，主要采用问卷的形式，并委托相关负责人按照严格的程序实施调查。随机抽取该校的康复技术专业学生150人，康复技术专业职业核心技能课程的教师15人、康复技术专业非职业核心技能课程的教师30人，向其发放问卷。最终，所发放问卷均如数收回，回收率为100%。其中，学生群体的有效问卷为136份，有效率为90.7%;职业核心技能课程教师群体的有效问卷为14份，有效率为93.3%;非职业核心技能课程教师群体的有效问卷为28份，有效率为93.3%。

（三）问卷设计

采用自编问卷对贵州某中职学院康复技术专业职业核心技能培养进行调查。以中职康复技术专业职业核心技能课程任课教师问卷为主线，根据已有资料，将此问卷划分为对中职康复技术专业核心技能的教师结构、教学方法、教学效果、课程设置、有效培养途径等维度。学生卷所设维度与其基本一致，并根据学生主体的特点进行部分删减或增加，项目表述亦作出相应调整。非职业核心技能课程的教师卷旨在了解这些教师对核心技能的认识、态度和对学校核心技能培养的看法，重点考查这些教师在教学目标上是否体现职业核心技能的培养，是否采用了能够在一定程度上促进核心技能提升的教学方法等。上述三份问卷既有封闭式题目（单选题及多选题），也有开放式题目。

三、研究结果与分析

（一）教師学历结构

教授中职康复技术专业职业核心技能课程的教师学历结构统计结果如图1所示。在被调查的职业核心技能课程教师中，14.3%的教师为硕士研究生及以上学历，其余85.7%的教师为本科学历。

■

图1 职业核心技能课程教师学历结构图

（二）教学方法

在中职康复技术专业职业核心技能课程所采用的教学方法方面，以多项选择题的方式提问，统计结果如图2所示。

■

图2 职业核心技能课程教学法的使用情况百分比图

92.3%的中职康复技术专业职业核心技能课程教师选择了讲授与一般参与性活动（如提问、讨论等）结合的教学法，之后按照被选择的频率由高到低依次为案例分析教学法、任务驱动教学法，选项中提及的其余教学法，如PBL教学法等使用率相对较低。上述结果说明目前使用范围较广的教学法相对传统，但与以纯讲授为主的教学法（24.3%）相比较而言有所进步;较为先进的教学法正在发展中，需要进一步推广和使用。

（三）教学效果

在中职康复技术专业职业核心技能课程教学效果的主要影响因素，以多项选择题的方式提问，统计结果如图3所示。中职康复技术专业职业核心技能课程教学效果的主要影响因素中学校重视程度占据比例较大（70.6%），之后依次为学生重视程度（62.8%）、教师的教学方法（58.3%），其余各项均占有一定比例。影响因素的多样化侧面反映出目前中职康复技术专业核心技能课程的教学面临不少挑战，很多方面需要改进和提升，而学校、学生的重视程度和教师的教学方法是其中的重要影响因素。

■

图3 职业核心技能课程教学效果的主要影响因素百分比图

学生与职业核心技能课程的教师对核心技能课程提出的教学建议（开放式问题）主要有：提高学校对职业核心技能的重视程度，不能使之形式化;提高学生对职业核心技能的重视程度和积极的学习意识;不断提高教师职业素养和专业素养，尤其应在观念上重视职业核心技能，深入了解核心技能，增强课程责任感;教学方式方法应不断改进并更加灵活多样，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，师生积极互动，使讲授更加具体生动，而不应照本宣科，止步于理论;提高教材质量;不断提高教学细节的质量，如课件制作精良、重点突出、内容的讲解深入翔实、授课语言通俗易懂;提供丰富的教学资源，完善教学设备，引导教师有效地使用设备设施，服务职业核心技能的学习。

（四）课程设置

在中职康复技术专业职业核心技能课程设置方面，以多项选择题的方式提问，统计结果如图4所示。

■

图4 职业核心技能课程设置所存在问题百分比图

在中职康复技术专业课程设置方面存在的问题因制订的课程实施方案和其他具体情况的差异而不尽相同，职业核心技能课程反映的问题按出现频率由低到高主要有：未形成系统的课程评价体系（21.7%）;课程门类设置有重叠或过于单一（32.9%）;课程定位不准确（41.3%）;课程过于理论化，缺少实践（68.4%）;课时过多或不足（76.8%）。

（五）培养途径

在“您认为哪些中职康复技术专业职业核心技能的培养途径较为有效”的问题（多项选择题）上，统计结果如图5所示。选择“实习、实践活动中锻炼提升”的占到了83.6%，说明实习、实践活动是较为认可的职业核心技能培养方式之一;其次是“职业核心技能专项课程与训练”占到了63.1%，“专业课与公共基础课中渗透学习”可能是潜在趋势之一，也占到了62.8%的比例。“学校系统培养”与“自我学习提升”相比较，二者大体持平，更倾向于前者。这说明中职康复技术专业职业核心技能的学习更加需要学校的系统培养。

■

图5 职业核心技能有效培养途径百分比图

（六）职业核心技能培养困境及发展建议

在问卷的结尾处设置了两道总结性的开放式问题，要求调查对象写出目前该校康复技术专业职业核心技能培养存在的主要问题或遇到的困境以及对该校康复技术专业职业核心技能培养总体布局和发展提出的建议。根据调查对象的反馈，除此前在教师结构、教学方法、教学效果、课程设置、有效培养途径等方面提出的具体问题外，目前该校康复技术专业职业核心技能培养整体上存在的主要问题或遇到的困境主要有：学校、学生重视程度不高;存在抵触情绪;制度建设不完善;缺乏系统规划;经费投入不足;激励机制不完善;师资力量不足且达不到应有要求;监督机制不健全，组织管理存在不足等。

对该校康复技术专业未来职业核心技能培养总体布局和发展提出的建议主要有：提高学校、教师、学生的重视程度;加强师生观念教育;国家相关部门应对职业核心技能培养提出明确要求;应更加注重学生基础和经验的积累;总体规划，健全职业核心技能培养的体制机制;职业核心技能培养的方式方法需要不断创新;加强校企合作力度，为学生提供更多的实践机会;在专业课和公共基础课程中渗透职业核心技能的培养;鼓励学生自主学习，不断自我提高;加大经费投入等。

四、分析

贵州中职康复技术专业职业核心技能的培养在课程设置和内容开发、教学方法、师资培养等方面均有所作为，但在各方面的实施深度和力度仍有不足。从调查研究所得的培养现状中能够揭示存在的问题，反映潜在的趋势并蕴含着进一步发展的启示。概括而论，其中较为重要的结论及对本研究中职业核心技能培养新模式的构建具有启示作用的推论主要有以下几个方面。

第一，相比之下，实践活动方面的满意度相对较高，而“更多地开展有针对性地实践活动”在教师和学生所提出的建议中出现频率最高。在“您认为哪些中职康复技术专业职业核心技能的培养途径较为有效”的问题上，核心技能教师和学生选择“实习、实践活动中锻炼提升”的均占到了最大比例。这在一定程度上表明贵州中职康复技术专业职业核心技能的培养在实践活动层面更容易有所作为并取得较好的成效，是学生和教师普遍认可的途径，是值得进一步关注、探索和挖掘的有效路径之一。

学校、教师与学生的重视程度是影响贵州职业中职康复技术专业核心技能教学效果甚至培养全局的重要因素，需要强化与革新。然而，根据调查结果，重视程度不足是目前职业核心技能培养所遇到的突出问题之一。观念革新和提高重视度是全面部署职业核心技能培养的软动力和首要任务。

在专业课程和公共基础课程中渗透职业核心技能的培养是教师和学生所期待的一种发展趋势。这一点在教师与学生所提出的建议中出现频率较高，同时也符合“您认为哪些中职康复技术专业职业核心技能的培养途径较为有效”这一问题所呈现出的结果。职业核心技能课程设置与其他方面相比满意度最低，需要加大调整与整合力度，对其进行准确定位，明确与其他课程的关系，使提升职业核心技能的课程体系更加科学合理，满足学生和教师的需求。

参考文献：

[1]石伟平，郝天聪.走向工业4.0还需要中等职业教育吗[J].职业教育（下旬刊），2017（5）.

[2]马宝成，何万丽.基于职业核心能力培养的高职毕业生就业调研报告[J].中国職业技术教育，2014（19）.

[3]柳阳，吴真.“大职教观”视域下的职业核心技能[J].中国职业技术教育，2014（6）.

[4]檀祝平，胡彩霞.高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建[J].现代教育管理，2014（2）.

◎编辑 郑晓燕