移动互联网下职业学校语文课教师角色转换需注重研究者角色转化

朱焕青

[摘           要]  隨着“互联网+”时代的到来，教育领域发生着深刻变化，“无处不在的学习”“没有教室的学校”“一人一张课程表”等创新实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。在这个大变革时代，教师作为人类历史上最古老的职业之一，正面临着前所未有的新挑战，也迎来了前所未有的新机遇。因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有积极转变自己在教育教学过程中的角色，现代教育才能得以成功。主要面对教育信息化背景之下中职语文课教师角色向研究型的转变做简要探讨。

[关    键   词]  “互联网+”;研究者;中职语文教师

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0006-02

本课题组从教师的教学行为由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变;由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变;由传统的表态知识占有者向动态的研究者转变，进行教师角色定位研究。本文将对中职语文教师角色重要转变之一研究者角色进行分析，以便能够提升教育智慧，充分利用课程资源，提高课堂教学质量。

一、分析我校中职语文课堂教学现状

本课题组对本市几所中职院校进行了调研，以我们学校为例，现有学生1115人，语文教师20人，具有本科学历20人，其中青年教师占85%以上。显然年轻教师居多，但是老师的教学从一支粉笔、一张嘴、一张黑板，变为一张嘴、一个课件（从网上临时下载），实质还是“穿新鞋走老路”，教师教得口干舌燥，学生学得累。

分析原因：汇总的结果是本市几所中职院校学生的整体素质不高，许多语文教师对自己的角色定位不准确，安于现状，对现代化的教学资源不积极探索，只是上课、布置作业，存在职业倦怠，更谈不上对教学资源、教学措施的研究探索，导致语文课堂教学质量不高。

迫切性：从上面的分析可以看出，我们中职学校的语文教师亟须正确定位自己扮演的角色，提高自身的综合专业素养。在互联网时代，中职语文教师的角色要转变为促进学生学习者的角色，中职语文教师要想胜任学生学习的促进者角色，自身必须加强专业知识等方面的能力，并不断地提高语言能力、书面表达能力，随时学习教育理论，丰富自己的教育科学知识，掌握现代的教育科学理论知识和技术，具备较高的修养，才能从传统的教书匠角色向教育教学的学习研究者角色转变，才能成为研究型的语文教师，面对教学中出现的问题能够进行科学的、理性的思考，能够不断地反思自己的教学实践，及时完善教育实践，在实践中不断实现自我完善、自我超越，使自己的见解不断得到交流提高，更加完美。

二、互联网时代对中职语文教师的要求

从本课题的调研中发现，职业学校的语文教师在日常教学工作中要养成不断研究和探索的态度。互联网时代，社会是开放的，课堂也是开放的，作为一名新时代的中职语文教师要成为知识渊博的老师，不仅要有较扎实的基本功和过硬的专业知识，还要具有教育学、心理学、语言学、社会学、自然学、跨文化交际、数理化等多方面的知识储备。这就要求我们职业学校的语文教师要活到老，学到老，不断地更新知识、掌握现代化的教学方法，才能成为网络时代的合格教师。处在开放的时代，网络的发达促使交流工具流畅，学生的视野开阔对知识充满好奇、探索的欲望很强，这样的学生在教学中他们随时提出的问题可能会难倒我们的语文教师。互联网时代，我们职业学校的语文教师应尽最大努力获取知识，把自己武装成知识的全才才能适应网络时代，树立教师的威信。

1.中职语文课是公共基础课，中职语文课的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。作为语文课的教学者，要遵循学生学习知识的心理规律，所教的知识要从学生已有的生活经验出发，让学生运用到生活中，对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。为培养具有创新精神的社会实用性人才，在互联网时代，我们的中职语文教师在教学中要做好随时解决学生提出的这样那样的问题，这就要求我们的语文教师既要发挥自己以前储备的实践经验、理论，还要拿出研究者的眼光，一边学一边研究分析教学理论和教学实践中的新问题，对出现的问题结合新旧知识、经验进行分析研究，总结经验，才能不断提高教学水平，才能适应互联网时代。

2.在互联网时代，中职语文课教师要加快自身的角色转变，由以前的只是给学生传授知识为主转变为促进学生学习、身心发展者的角色转变，热心地做一名语文教学的研究者。职业学校语文课教学主要是听、说、读、写，把精彩留给学生，而此时语文教师的主要任务是引导学生探究，给学生点拨、启发、鼓励，鼓励学生创新，要有批判精神，要标新立异，我们老师就要动脑筋研究怎样调动学生学习的积极性，在实际教学中，一边学习，一边研究，不断增加自己的知识储备，教活我们的课堂，让学生在课堂上学活，培养学生的自信心。进行教学研究，是我们中职语文教师提高专业能力的途径之一。

传统的“教书匠”在互联时代已远远不能胜任现代的教学工作，为了让我们的语文课堂焕发精彩，我们中职学校的语文教师要掌握现代化的教学技能，具有丰富的知识，高尚的素养，还要具有教学研究能力，主动研究促进学生发展的语文课堂，不断探索语文课堂教学的新思路，根据不同的教学内容选择不同的教学方式，用不同的激励方式激励不同个性特征学生的学习动机等。教师一旦以研究者的心态置身于课堂教学情境之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教学实践，则对教育教学理论会更愿意去思考，对新问题会更敏感，更有创意。语文教师以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教学效果也必将随之增强。

3.在互联网时代，中职语文课教师研究者角色定位，我们主要从两个方面做一些探析：（1）中职语文课教师进行以课程开发为主题的研究，在教学中运用现代化手段为学生创设学习情境，充分采用多媒体教学空间，这就要求我们语文教师具有钻研的恒心和技巧。在日常教学中，中职语文教师要本着培养学生的创新精神的目的，积极参与到设计和开发课程的活动中，利用校内外的各种教学资源，结合自己的教学经验，对各种教学素材或课程资源进行科学的、独到的设计与组织，在良好的、先进的教学环境下，让学生积极愉快地掌握知识，开发学生的创新潜能。（2）中职语文教师还要养成经常研究所带学生学习的特点，及时总结规律，及时学习信息互联网下现代化的课堂教学模式改革。在具体的教学实践中经常进行专门的教学创新课、公开课，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的影响，总结经验教训;在教学中尝试使用新技术来提高学生的创新思维、解决问题的能力;在教学实践中旁征博引地采用网络提供的各种先进的教学资源运用到自己的语文课堂中;将互联网下的慕课、翻转课堂引入教学中，提高学生课前主动掌握知识的能力，总之，及时采用灵活的教学方法，来提高课堂教学效率。

4.在互联网时代，中职语文课教师劳动成果的体现。中职语文教师的成果不仅体现在学生的发展上，还要体现在自身的专业成长上。在教学实践中根据自己的爱好兴趣进行观察思考，发现实际工作中存在的尚待解决的重要问题，也可以从教学中一些模糊的、不明白的情况出发，确立所要研究的问题，确立一个研究的论题，有针对性地设计围绕问题进行对话讨论，在讨论中找到解决问题的方法。还可以通过网络等途径查阅资料、选择资料，对问题从理论与实践的结合上做出解释，得出结论，再运用到自己的实际教学中，会收到很好的教学效果。因为通过自己教学行为的反思和研究，更新了教学观念，还充实了知识结构，不断提升了教学实践的合理性;在研究过程中，还积累了实践教学经验，加大了新教学理论学习与分析的力度，使积累的经验不断提炼、发展，然后反过来指导实践，形成一种有意识地进行研究的良好习惯，用先进的现代化教学理论对积累的丰富经验进行提炼、升华，用更科学的教学理念指导教学工作。在研究过程中教师也进行充电，完善师德人格，提高了专业素养。

三、互联网时代对中职语文教师研究者角色的建议

本课题组通过调研，作为中职语文课教学的研究者，应当做到以下几点。

1.互联网时代中职学校语文教师要关注本学科的教学热点问题，及时分析这些前言热点的教学理论，并能将这些先进的教育教学理论运用到自己的课堂教学实践中，使中职语文课堂的知识性和趣味性增强，使学生在课堂上积极、活跃地主动掌握知识和提升课后积极主动的动手能力。学生通过亲自收集资料，在动手的过程中掌握了更多知识，扩大了知识面。

2.互联网下，建立平等的、合作友好的师生关系。我们的语文教师要放下传统的“家长式”的架子，面对一些难题，师生一起通过网络等渠道学习，共同探讨教育教学中存在的种种问题及解决的策略，在探讨中师生一起达成共识，在交流讨论中拉近并建立友好关系。

3.互联网时代中职学校语文教师要推广运用创新课堂。在中职语文教学中，我们的语文教师要在日常的语文课堂教学中敢于尝试新教法和新的教学组织形式，然后及时总结经验，并能及时发现问题，分析探究引起该问题的缘由，从头到尾地进行客观的观察、记录、分析，形成一个阶段报告，所在的教研组同事一起探索，总结经验教训，然后在本校互联网平台上推广。

4.互联网时代的中职语文课教师要有课后反思的意识。语文课教师在日常的教学中要对自己的教学行为经常进行反思，自身在知识的储备等能力方面还存在哪些不足，然后在教学中及时充电，抱着积极主动的心态去研究教学，及時发现问题，解决问题，提高我们的中职语文课堂教学效率。

总之，互联网下的语文教师应是专家型的教师，不仅要有有效可行的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，从学生的实际出发，不断探索完善自己的教育实践，让学生受到文化、文学思想、情感的熏陶，让自己的见解不断得到交流，惠及社会。

参考文献：

[1]万俊杰.“互联网+”理念下实训教学中教师角色的转化与定位[J].教育观察（上半月），2016（10）.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2002.

◎编辑 马燕萍