浅谈微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究

周守田

[摘           要]  作为中等职业学校计算机专业必修的课程Visual Basic（简称VB），由于受到中职生的文化课基础知识薄弱影响，课堂教学效率相对低下，需要寻找一种可行的教学方式。微课正是这种能有效提高学生学习积极主动性，促进自主学习的教学形式，它非常适合在中职学校推广，尤其在中职计算机专业教学中，成效会更显著。重点阐述微课的一些实践思路和做法，提出使用微课激发学生兴趣，碎片学习、体验成功等可行方案，收到事半功倍的效果。

[关    键   词]  微课;中职;计算机专业;VB

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0024-02

一、关于VB

Visual Basic（简称VB）是美国Microsoft公司开发的一种通用的基于對象的程序设计语言。由于其易学、易上手等特点，是当前使用人数最多的一种计算机语言，也是多数中职校计算机专业一门必修课程。VB程序语言是在Basic语言和QuickBasic语言的基础上发展出来的一种高级程序设计语言，主要以GUI（图形用户界面）和RAD（快速应用程序开发）两大系统为主，可以轻易地使用DAO、RDO、ADO连接数据库，或者创建Active X控件，因为默认的属性和方法已经有一部分定义在了组件内，所以程序员可以不用写太多的代码就可以完成一个简单的程序，快速建立自己的应用程序。

二、中职学校VB课程现状

（一）学生基础知识薄弱，自信心不足

中职生的文化基础底子薄，尤其是英语和数学这两门学科。而在VB课程中的各控件和程序代码恰恰都需要英文单词，如控件的名称、属性、方法、事件、函数及代码语句等。因此，英语基础薄弱的学生，认为我又回到中学可怕的英语课堂了，从而对VB编程望而生畏了;而数学基础不理想的学生，在学习程序算法或逻辑思维时就会明显感觉“体力不支”了，他们认为，“VB课程与数学学科一样难学，让人厌恶”。于是，学生刚刚“燃起”的学习兴趣和刚接触这门功课时的好奇心，在上述种种现象中被冲淡得无影无踪，刚点燃的学好VB的信心和激情也随之被浇灭了。

（二）学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性

以学习技能为目的的中职生由初中升入中职校，学习目的不明确，有很多学生停留在过去的模式——被动地接受学习上，更有学生只是为了敷衍家长，或者只是为了消磨时间，更别提让他们认识到学习的重要性和必要性，他们普遍存在着“要我学”而不是“我要学”的现象，这样，无形中抵触情绪就出现了，于是，学习在他们看来只是为了应付家长和老师。正是因为学习没有成为其自身的需求，所以学习缺乏主动性、耐力和毅力，也没有一个明确的学习目标，根本不懂“我为什么要学习？”“为什么要学这个专业？”“学习VB这门课程到底有什么作用？”等问题。在这种情况下，想学好VB课程并灵活地运用它自然无从谈起。

三、关于微课

在“微课”诞生之前，国内也曾出现类似的字眼，如讲解视频、教学视频案例、视频课例等。信息化教学专家张一春教授认为：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课视频内容聚焦于知识讲解，这个与之前的讲解视频相似，但微课授课时间一般控制在10分钟以内，这是它的显著特征之一，笔者觉得这样安排非常有道理，同时微课要求主题突出、内容具体、趣味创作，由于自主学习为主，没有教师相伴，显然就对内容和趣味提出一定的要求，此外，微课还具有反馈及时、针对性强等特点。制作时，教师可以针对重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解并掌握重难点，从而付诸实施[2]。

四、微课在VB课程教学中的应用

（一）善用微课，上好第一堂课

学生喜不喜欢你的课，喜不喜欢VB课堂，第一节课是关键。因此，在教学中我们抛开长篇的理论知识，尝试从培养学生学习VB的兴趣入手，采用案例教学法，抓住学生好奇心，选择一些生活中的喜闻乐见的、有趣的编程实例，剖析其原理及VB实现方法，激发他们自主动手操作的欲望与热情。学生一旦有了学习热情，所有的学习困难必将迎刃而解。

于是，在给学生上第一堂VB课时，我精心制作了微课，在微课中展示几个用VB开发出来的小程序进行演示，如“滚动字幕”“飞行小游戏”“字体逐渐变大（小）”“万花筒图案”“模拟QQ登录框”“模拟交通灯”等。这些实例不仅简单易上手，而且界面美观漂亮，又贴近学生的实际生活，一下子引起了学生的注意，产生了浓厚的学习兴趣，大有跃跃欲试之感。接着，让他们先从最简单的程序入手，尝试制作一个实例（我的第一个程序）：制作一个按钮，点击它，屏幕显示自己想说的一句话，可以将按钮标题设计有趣活泼些，如“点击我”“别烦我”“想知道我的秘密吗”等，最后，一定要让学生将作品生成可执行文件（.exe），分享给自己熟悉的人，让他们感受到编程原来可以这么“玩”，放下心中的戒备，融入精彩的VB课堂中。

（二）巧用微课，不断体验成功

顺利开好第一节课后，接下来，教师要充分备课，将课程内容循序渐进地分解为多个微课内容，每个微课包含一个实例，时间控制在五六分钟左右。让学生学习微课后，能自己动手依样画瓢地完成实例，体验成功。要求每个微课内容不要多，一至两个知识点即可，让学生学得轻松。

如在教授“定时器（Timer）控件”时，可以制作两三个微课，其中一个微课可以专门讲解“Interval属性”的用法（大约3分钟视频），可制作字体随时间变大效果，让学生感受到Interval改变与字体变大的速度成反比，Interval值越小，则Timer事件响应越频繁，该实例难度小，趣味强，学生一般一做就能成功，大大增强了他们的自信心。

在教授水平滚动条（HScroll）控件时，可以模仿Windows制作一个拾色器，这是学生在学习其他软件（如Photoshop、3DSMAX、CorelDraw等）时常见的窗口，如果自己能制作出这样的窗体，对他一定有很大的促进作用。不仅实用，而且制作过程也不复杂，核心代码就一行：

shp_ys.BackColor=RGB（hsb_hong.Value，hsb_lu.Value，hsb_lan.Value）

该代码用于控制三基色（红、绿、蓝）中的红色的比例，并将结果显示于控件背景色上，学生很容易理解并掌握它，其他两种颜色代码与红色代码类似。

在实际授课中，笔者发觉学生喜欢与自己相关或生活中的实例，于是我准备了如下实例：弹跳的球、随机抽奖程序、星空屏保、简易计算器、三种倒计时、生日的秘密、篮球计分器……其中“生日的秘密”让学生通过函数，求出截至当前日期，自己在地球上生存了几年几天几分几秒。很多学生看到数据后很有感慨，充分感受到时间的短暂与宝贵，此时我们渗透德育，教育学生珍惜时间，努力学习，收到很好的效果。

此外，利用微课，学生可以利用课余碎片化时间学习，大大方便了学生学习，教师也可在平台答疑，学生间相互探讨、互相点评各自的作品等。

（三）妙用微课，不让学生掉队

一個班级学习层次总有等级之分，学得快的学生会嫌弃教师讲得慢，学得慢的同学总是在不断“奔跑追赶”，在传统课堂，教师很难照顾到每一位学生。笔者在福建教育科学“十三五”规划课题“中职信息化教学课例研究”（编号：FJJKCG17-545）的研究之前，对VB课程教学也做了一些调查，发现学习不好的学生，往往是因为他们对专业课程中的一些重难点知识不能内化而导致，一个章节一旦掉队，就导致他们后面章节内容的学习大受影响，部分学生找其他同学求教，一两次可以，多次自己也觉得不好意思了，这样更提高了其掉入“深渊”的可能性。所以我们将每一章节的重点、难点知识制作成相应的微课，放在学习平台上，学生可以自主学习，根据自己的进度播放、反复观看或暂停测试。这样一来，对于理解得快的学生，他可以继续学习后面的内容，互不影响，做到分层教学，兼顾全体。事实证明，妙用微课，让更多的学生能更好地理解并掌握VB课程相应的知识，进而内化并指导他们技能的提升。更重要的是，通过平台中的微课资源，让学生一个也不掉队，提高了整体的教学效果。

通过前面的学习，网络平台上积累了完整的VB微课视频，它们可以作为学校校本资源，为下一任教师提供丰富的资源，可以直接使用，或者稍加修改就应用于课堂教学中，经过轮番优化，这样的VB微课资源必属精品，必定成为一门精品课程。

（四）引用微课，评价一个不少

在微课视频的结尾，我们应该制作一个评价入口，可以是链接地址，也可以是二维码，让学生学习微课后进入互动平台，接受测试、提交作品、反馈学习等，大数据平台进行分析、评判，产生结果，学生的评价数据一个都不少。教师通过数据结果可以清晰地了解学生的学习情况，从而对教学做出调整。

五、结语

综上所述，经过实践，笔者认为微课促进了学生的自主学习，成为VB课堂有效教学的得力助手，成效明显，学生学习得非常开心。同时，微课还能跨越时间与地域的限制，让学生随时随地学习与交流。在信息高速发展的今天，计算机专业教师更应该让微课成为自己课堂有效教学的得力助手，与时俱进，造福一方。

微课在中职Visual Basic程序设计课程中值得推广。

参考文献：

[1]张一春.基于混合学习的微课教学应用研究[J].中国教育信息化（基础教育），2014（10）.

[2]高沛鑫.如何在中职学校有效运用微课教学[J].教育界，2015（36）.

◎编辑 张 慧